浅论高中语文课外阅读指导.pdf

浅论高中语文课外阅读指导 常言道，得法于课内，受益于课外。课外阅读，是课 内阅读的延伸，是帮助学生构筑厚实的语文基础，全面提高 语文素养的极其重要的环节，更是学生提升文化品位、造就 健全人格的必由之路。因此在高中语文教学中，有计划地课 外阅读指导对于学生拓展知识视野，启迪思维，增强理解的 深度与广度，有着极为重要的作用。 一、让阅读成为学生生活的需要 新课标强调养成良好阅读的兴趣和习惯要贯彻阅读教 学的始终。给学生读书的自由，让他们翱翔于书的海洋中， 自由探索、自由享受阅读带来的审美愉悦，为将来的人生征 途打一点“精神的底子” 。 首先教师可以鼓励学生寻找自己感兴趣的文章阅读，不 必强行地规定阅读任务，让学生根据自己的特长和爱好来选 择，要让学生感到阅读是一种享受，而不是负担，使得阅读 成为学生的内在需要和自觉行动。 其次，教师要抛弃“和学习无关的书是杂书”的观念， 把学生的目光从课本里引出来，引到广阔的生活中去。 “操 千曲而后晓声，观千剑而后识器” ，阅读量不够，感性认识 不足，就没有阅读水平的理性飞跃。教师要多向学生推荐一 些贴近生活、短小精焊的美文，让学生在闲暇时阅读并从中 得到熏陶。 第三，在教师的推荐之下逐步过渡到学生推荐，师生共 同推荐， 追求一种 “奇文共欣赏， 疑义相与析” 的至乐境界， 使得读书成为学生在课余生活中最难割舍的一个项目。 总之，教师要有计划有目的地培养学生良好的阅读习 惯，让阅读成为学生生活的一大需要，一种享受。 二、引导学生阅读自然社会生活 语文学习的外延与生活的外延相等。阅读决不局限于教 材书本。阅读山、阅读海、阅读花、阅读春、阅读秋、阅读 清晨、阅读黄昏；也可阅读政治、阅读经济、阅读文化、阅 读亲情、阅读友情，甚至可以阅读一棵树、阅读一只鸟、阅 读一个人……自然、 社会、 人生才是最广博、 最丰厚的文本。 新课程理念下的语文教师， 应引导学生走进自然、 了解社会、 体验生活、感受幸福、表达自我，在学生心灵体验与生活实 践之间架起一道沟通的桥梁， 让学生在感受、 体验、交流中， 实现情感，态度和价值观的构建与提升。 “赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞” ，青山巍巍，绿 野茫茫， 让人领略什么是绰约的风姿； 白云袅袅， 碧水悠悠， 让人一睹娉婷的风彩；桃红李白，橙黄橘绿，让人欣赏色彩 的流淌……观照高耸入云的山峰，有“会当临绝顶，一览众 山小”的感慨；直面波涛汹涌的江河，有“惊涛拍岸，卷起 千堆雪”的唱和……家庭生活让人体验温馨和谐，感悟天地 人伦，人与人的交往让人知道什么是宽容博爱，丰富的文化 古迹让人知道什么是历史的积淀…… 总之，教师要千方百计广开渠道，创造条件，引导学生 阅读自然、社会、人生，让亲身的感受和体验成为学生阅读 的双翼，在实践中积累情感、丰富人生，拓展成长的维度， 增长人生的智慧，构建生命的价值体系。 三、让琅琅的书声伴随着学生的阅读实践 于漪老师曾说“让课堂充满琅琅的读书声。 ”朗读是语 文课堂的一个表征。朗读的过程是帮助学生对语言的感悟和 理解的过程。通过朗读，学生就能渐渐地形成语感，逐步学 会把握语句的逻辑停顿和情感，并在朗读中把自己的感悟表 达出来。平日许多零星散乱的生活体验，并不自觉，但在放 声的朗读中往往会被文本的言语所唤醒，凝聚起来，进而燃 烧起来， 把人带入一个全新的精神境界。 诚如鲁迅先生所言： “读书的方法、窍门，是靠自己读出来的，要让学生多读， 在读书中得益，会其智，融其情。 ” 许多经典作