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青春之语文课评：奇巧开端处，解牛第一刀（徐杰） 奇巧开端处，解牛第一刀 ——王君老师课堂切入艺术欣赏 江苏省南菁高级中学初中部 徐杰 王君老师的课堂教学细节艺术，可圈可点之处多矣，给我印 象最深的，是她的课堂切入艺术。 切入，是庖丁解牛的第一刀， 这“第一刀”切在何处，怎么切， 切得是否有效，至关重要。它是教师在课堂上游刃有余的前 提和基础，更显示着教师文本研读和教学设计所能达到的层 次和境界。 王君老师精妙的“切入”艺术，体现在这样一些方面： 一．切得准：选“点”切入，独具匠心。 每一篇文章都有它的“命门”，找准“命门”，就好比找到了打开 解读这篇文章大门的钥匙。长期以来，我们许多一线教师， 拿到小说，就是“三要素”，面对文言文，就是朗读和翻译， 解构议论文，就是论点论据论证……千篇一律，面目可憎。 王君老师能够充分尊重文本的个性，从而寻觅到独特的令人 耳目一新的切入点。 从关键词切入。 比如执教《丑小鸭》 ，王君老师提炼出文本中反复出现的四 个关键词“世界”、“丑”、“逃”、“好”，从这几个关键词入手， 抽丝剥茧一般的，引领学生层层深入去研读一个苦弱个体的 艰难抗争，积累人生智慧。 从语义辨析切入。 执教《安恩和奶牛》 ，王老师开篇即要求学生“找出安恩是怎 么回答那两个买牛人的询问的”，并提醒学生“这两个基本相 似的句子其实有很大不同”，建议学生来“比较一下有哪些不 同”，循着这个“切口”进去，品出了隐在字里行间人物的细腻 的情感态度；执教《松树金龟子》 ，组织学习活动“证明法布 尔的著作是‘科学与诗的完美结合’”，王老师出示了两段课文 修改片段，让学生“比较原文和老师修改的文字”，思考是否 可以这样改。通过辨析，“科学”有了，“诗意”也有了，“科学 与诗意的完美结合”也有了。 从矛盾处切入。 王君老师是很善于抓住文本中的“矛盾”做文章的，执教《我 的叔叔于勒》 ，她让学生仔细研究于勒叔叔的来信，发现这 封信的破绽；执教《雪，落在中国的土地上》 ，她让学生找 出诗中的人称代词， 提出疑问： “诗人的主体并没有变，那人 称就应该是一致的，为什么这首诗中人称却在不断的变化 呢？”；执教《湖心亭看雪》 ，她跟学生说，既然是“独往湖心 亭看雪”，为什么又写“舟中人两三粒”？总之，大到性格的矛 盾、情感的矛盾、文体的矛盾、文化的矛盾，小到一个字与 另一个字的矛盾，一个动作、一封信，王君都能找到另一个 参照系，从矛盾中撕开第一道口子，然后逐步深入。 王君老师课堂切入的选点，还有标题切入、主线切入、背景 切入、语文知识点切入……，我们在欣赏她的课例的时候， 每每被她所精选的独具匠心的切入点所折服，问君何能尔？ 精湛的眼光，深厚的功力。 二．切得巧：运刀自如，切中肯綮。 “选点”，是有效切入的第一步，“选点”之后，便是“运刀”了， “怎么切”是很讲究的，切得得当，游刃有余；切得不当，崩 掉刀刃，王君显然是深谙此道的。 让我们来一起欣赏王君娴熟的“刀法”。 正面切入，直奔主题。 执教《陋室铭》 ，王君老师选择的是对比分析切入：“你认为 刘禹锡的人生选择是陶渊明式的呢， 还是周敦颐式的？”我们 来看看她是怎样顺着切点直奔主题的： 第一步， 学生反复辩论， 基本认同“他过着隐居的生活， 心中 却向往着建功立业”的观点； 第二步，教师出示背景故事，师生赏读，得出“《陋室铭》不 是一个落魄文人郁郁不得志时的自我沉醉自我安慰，而是一 篇特殊的战斗檄文……”的结论； 第三步， 由探究刘禹锡扩展开去， 解读一类“走在时代的风潮 浪尖上绝不沉沦绝不逃避的文人们” （周敦颐、刘禹锡、 范仲 淹、苏轼……） ，最终达成了“探寻古代一类知识分子人格追 求”的教学目标。 如此一切之后，穷追不舍，就能让刀力透过纸背，直抵文本 的核心。 侧切正取，迂回通幽。 所谓“侧切”，就是“侧面入手，正面解读”，就是“迂回走进”， 它可以用来解读较为艰深的文本，也可以对浅易文本进行深 度挖掘。 她执教《珍