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冬至的梦教学设计 冬至的梦教学设计 《冬至的梦》教学设计 黑山窑后村小学 王慧洁 1. 正确认读一个要求会认的生字“窖”，掌握四个要求会写 的生字“窖、蚯、蚓、藤”。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2 自然段。 理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感， 感受生活的美好。 教学重点：重点：朗读课文，理解课文，感受东至后万物萌动、生气勃勃的状态。 难点：融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。 布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，背诵《节气歌》 课时安排：2课时 一、创设情境，导入新课 1.背诵《节气歌》。 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 师：这朗朗上口的节气歌不仅韵律优美，而且饱含了劳动人民的智慧。你知道他的含义吗？ 【设计意图：《节气歌》应该是学生们耳熟能详的歌谣，上课开始齐声朗读，能调动学生的听觉感受，激发学生的学习兴趣。】 2．学生交流关于节气的信息。 预设东至是二十四节气之一，并且是很重要的一个节气。东至这天，白昼最短，黑夜最长。 东至是冬天最冷的时候，过了东至开始“数九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。 【设计意图：这样将课前准备的信息进行交流，为理解课文奠定基础，同时，也培养了学生分析信息，运用信息的能力。】 二、初读课文，整体感知 1.指明读课文。 2.指导学习字词。 地窖 蚯蚓 呓语 藤条 预设：“窖”字容易写成宝盖头；注意“藤”字的正确笔画。 苏醒：昏迷后醒过来。 严严实实：严密，没有缝隙。 【设计意图：通过朗读课文，培养学生主动学习生字、新词的能力。】 3.自读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？你读完的感受如 （1）小组交流，鼓励学生大胆说出自己的答案。 （2）全班交流。 预设：课文主要讲了冬至后，万物萌动，大地复苏，一切生命都焕发出生机。 人们盼望着春天，迎接着春天。感受：冬天就要过去，春天的脚步越来越近了。作者特别向往春天，对生活无限热爱。 三、品读课文，畅谈感受。 1.提出中心话题，学生自读学习，做好批注。 话题：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从文中哪些地方感受到的？细读课文，边读边勾画出相关内容，并作出批注。 2.学生自主学习。 3.小组交流。鼓励学生说出自己的看法。 4．全班交流。 预设——交流时从以下语言文字中感受： “但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着那飘飘的白雪来到了我们中间。只不过她不愿意那久快地与人们见面。但她使一切有生命的，都开始做着自己温暖的梦，希望的梦。……” 引导解读：作者采用了拟人的写法，赋予春天人的性格。她如此含蓄温婉，如此诗意浪漫。就像我们平时描述的那样——春姑娘悄悄的向我们走来，唤醒了一切生命，让他们迎接新的一年。从苹果树、 葡萄枝、小麦，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做着春天的梦，这是温暖的梦、希望的梦。 “不信你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧：黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了；冻土地开始松动了，冰河下面有了”哗哗“的声音了；细小的草根儿有的已经绽出苍白的芽苞了…… 引导解读：作者心中因为有着对自然的热爱，对生命的热爱，所以他用心倾听了生命的声音，用心观察了生命的变化。只有心怀热爱，才能欣喜的发现春天的脚步近了。 （说的多好！你 感受到了作者的心境，你的心中也一定涌动着对春天的向往和热爱。带着体会读一读吧！） “等不及也要再等等啊。我们糊得严严实实的小窗现在还不能打开。我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。我们的冬至的梦，还要再经过九九八十一天才可以真正地在春天里醒来呢！ 这是多么难熬的八十一天！” 引导解读：等待总是显得那么漫长。从“再等等”“还不能”“还要”“多么难熬”等词语中，可以感受到我们是怀着梦想、怀着希望来等待的。这种等待的感受很美好，很温暖！ “哦，我多么想念那明朗的、温暖的春天！我更依依地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！” 引导解读：春天是美好的，为什么说冬天里的等待更让“我”怀念？因为等待总是让我们心怀希望，心怀向往。我们可以展开想象的翅膀，憧憬美丽的春天，盼望温暖的春天：憧憬在春天的田野里放风 筝，盼望脱掉厚厚的棉衣棉鞋。结果很美，过程更美，因此，冬夜里，“我”的梦是温暖无比的。 4. 选择自己喜爱的段落朗读。 师