秋夜将晓出篱门凉有感课堂实录.pdf

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 新洲区邾城街第四小学 汪红霞 教材分析： 这首诗是作者于 1192 年退居家中而作的，此时陆游虽然已是 68 岁高龄的 老人，但他仍念念不忘沦陷区的大好河山以及金兵奴役下的北方人民——他们望 眼欲穿，期盼南宋军队早日收复北方失地，对此，作者给予了深切的同情。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、能借助注释，结合有关资料，理解诗句的意思。初步感受借景抒情的表 达方式。 3、在反复读与融情想象中感受诗歌的意象，体会诗人忧国忧民的情怀。 4、在拓展阅读中体会陆游的高尚情操。 教学重难点： 让学生抓住诗中的关键词语仔细品读，边读边想象诗歌描写的情景，理解 诗意，体会作者那颗忧国忧民的爱国心。 设计理念： 在所有的言语中， 诗是语言的钻石， 在所有的情感表达中， 诗是情感的轴。 在本节古诗的教学中， 我着眼诗的语言， 注意了课内外相结合， 从课内延伸到课 外，使诗的语言艺术的珍贵雨露浸润到学生心灵的至深处， 指导学生沿着诗文言 语的阶梯去攀登作者的精神境界， 其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语 感的过程。 教学过程： 一、初读全诗，感悟诗句音韵美。 师：秋在许多人的眼中是凄凉的， 令人伤感的， 伟大的爱国诗人陆游面对秋 夜，迎着习习凉风，他伤感什么呢？今天我们一起来学习他写的一首诗。 （板书课题：秋夜将晓出篱门迎凉有感） 师：凭感觉，你认为这个题目该怎么读？ 生 1：秋夜/将晓/ 出篱门/迎凉有感。 生 2：秋夜将晓 / 出篱门/迎凉有感。 生 3：秋夜将晓 / 出篱门/迎凉 /有感。 师：出现了好几种停顿的读法， 到底哪一种恰当呢？我们理解了这个题目的 意思就知道了，大家看，这个“晓”指什么？ 生：“晓”是指天亮的意思。 师：整个诗题呢？ 生：秋天的夜晚， 将要天亮时， 诗人走出篱笆做成的门迎着习习的凉风深有 感触。 师：能一口气说这么长的句子，真不简单！那根据题目的意思，我们可以再 来读读课题。 生： （齐）秋夜将晓/ 出篱门/迎凉有感。 师：谁来介绍诗人陆游。 生：陆游是南宋爱国诗人，号放翁，生前有“小李白”之称。 师：了解得很正确！ （大屏幕出示）陆游：南宋诗人，字务观，号放翁，越 州山阴（今浙江绍兴）人，今尚存其诗九千三百余首，其中许多诗篇抒写了抗金 杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨。诗歌风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强 烈的爱国主义激情。 师：今天我们学习的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》就是其中的一首，到底是 什么让诗人大发感慨呢？请同学们用自己喜欢的方式一读诗，注意把字音读准， 读通诗句，还要读出诗的节奏，然后再互相读给同桌听一下，并相互正音。 生自由朗读古诗。 师：谁愿意读一读这首诗？ 生 1 正确地读下来了。 师：这位同学字正腔圆，读得非常准确，谁还想读一读。 生 2 读出了停顿。 师：这位同学不但声音洪亮， 还读出了诗句的节奏， 让我们像他这样一起来 读一读。 生齐读。 二、理解诗意，领悟诗中表达情。 师：秋夜将晓之时，诗人信步走出篱门，看到祖国的大好河山，诗人又有怎 样一番感慨呢？接下来， 让我们走进古诗， 走入诗人的内心世界。 请同学们默读 古诗，并结合文中注释理解诗的内容，说说你知道了什么？ 生：诗人很关心百姓的生活。 生：诗人盼望能收复失地。 师：那在这首诗里，诗人先写了什么？ 生：河。 师：这是一条什么样的河？你是从哪里看出来的？ 生：我从注释中知道，这是黄河。 生：我从“三万里”知道，这条河很长很长，气势磅礴。 师：你说得真对，黄河并不是真有三万里长，这里三万里只是一个虚数，他 表示很长很长， 在古诗中诗人经常会用这样一些虚数， 你在哪些古诗中见过