第1课时 用厘米作单位量长度优秀教案.docxVIP

第1课时 用厘米作单位量长度 【教学内容】 教材第51~53页的内容。 【教学目标】 1.通过观察、测量活动，体会建立统一的长度单位的必要性。 2.认识长度单位里，初步建立1厘米的长度观念。 3.会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养估测意识。 4.培养观察能力、动手操作能力，养成细心、认真的学习习惯。 【重点难点】 如何使用直尺正确地量出物体的长度既是本节教学的重点又是难 教学过程 一、联系生活，引发探究需要 1.设疑激趣谈话。 出示“一拃〞，出示“一步〞的长度测量方法。 2.导入课题。 我们还可以用其他方法来测量，请同学们用书本、铅笔、一拃等工具来测量课桌的长。小组交流结果。 经过小组讨论，大家一致认为：只有工具一样，测量的结果才一样。一般来说，我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一测量工具，还要有统一计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？课件出示：冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米，文具盒长20厘米。 让学生观察生活中的这些商品常常用什么作单位来度量长度的，引出并板书课题。〔用厘米作单位量长度〕 二、合作探究，认识厘米 探究一：认识直尺。 学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。通过引导学生交流，帮助学生明确：尺子上有刻度，有很多数〔随学生的汇报，课件显示尺子上出示0，1，2，3等数〕，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度〔课件闪烁0刻度〕。有表示厘米的字母“cm〞，它就是我们今天要认识的长度单位。 探究二：建立1厘米的概念，让学生说一说自己的身高是多少厘米。 师：尽管同学们的身高不同，但1厘米却是一样长的，结合你或同学的身高想一想1厘米有多长。〔学生自己用手比出1厘米的长度〕刚刚有的同学比1厘米有这样长，有的比的这样长〔师边说边比〕，1厘米到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。你是怎样看的？引导学生汇报：从0到1是1厘米长，从2到3也是1厘米长……课件演示1厘米的长度。 引导学生观察得出：每一大格的长度都是1厘米。〔如果学生问到1小格，教师指出：每格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习〕学生找身边长度大约是1厘米的物体。小组交流后全班汇报：小纸条的短边长是1厘米。图钉的长是1厘米。小方块每条边的长是1厘米〔全体验证小方块每条边是1厘米长〕。手指的宽约是1厘米〔全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反应〕。请孩子们再用手比划一下，1厘米是多长呢？〔学生比划出1厘米的长度〕再闭上眼睛想一想，1厘米有多长？刚刚有的同学在观察尺子时发现尺子上有字母“cm〞，它表示厘米，我们今后在写厘米时，就可以直接用这个字母“cm〞表示。〔教师版式：1厘米〕 探究三：认识几厘米。 师：刚刚我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？请小朋友们在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比划一下2cm大约有多长。 小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是5cm长？从哪儿到哪儿是6cm长？从哪儿到哪儿是8cm长？ 思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？ 小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。 三、实践体验，掌握方法 1.估一估。 〔出示喝牛奶的吸管〕让学生估一估，有多长？ 2.量吸管的长度。 刚刚大家估的只是一个大概数，要知道吸管的准确长度究竟是几厘米长，应怎么办？学生试着用尺子测量吸管的长度，量好后可相互说说自己是怎么量的，指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。 教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法：把零刻度对准要量的物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。 3.量课桌。 现在我们要知道我们的课桌有多长，你有方法了吗？量一量吧。学生同桌测量，量好后交流，注意对误差的说明。师生共同确定把哪一个数据告诉木器厂的经理。 四、稳固练习，实践运用 1.填空。多媒体出示教材第52页例1，让学生填一填。 2.判断下面说法是否正确。〔课件出示〕 〔1〕数学书的长大约为20cm。 〔2〕家里门的高度大约为2cm。 〔3〕爸爸的身高是170cm。 〔4〕黑板高约3cm。 3.断头尺量橡皮的长度。 出示没有零刻度的直尺，让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出橡皮的长度，再用多媒体动态显示量的方法。 4.介绍数学文化。 师：同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？你们想知道吗？〔课件展示古时人们如何测量，介绍数学文化〕 5.实践活动：小组合作测量自己一庹、一拃的长度