王自文古诗两首.pdf

古 诗 两 首 王自文 执教者：浙江省湖州市安吉外国语学校 王自文 点评者：浙江省杭州市拱宸桥小学 王崧舟 【教学内容】 浙教版六年制小学语文第十二册古诗两首： 《题临安邸》、《秋夜将晓 出篱门迎凉有感》 。教学时间为一课时。 【教学理念】 1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该 努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整 合，在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。 2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该 努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在 展开想象中融情、在参读互训中升情。 航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文 化。古诗教学应该引领学生融入这种文化， 从中洗涤心灵、 铺垫精神底子。 「理念是课堂教学的灵魂与精髓，理念贯通在课堂教学的全部结构和全部 过程中。理念正，则课堂正；理念新，则课堂新；理念亮，则课堂亮。理 念设计贵在精专，一“整合”对应主要策略，一“情感”对应主体内容、 一“价值”对应主导目的，大处泼墨、高屋建瓴，真有“推窗观天地，挥 毫凌云烟”的气派。 」 【学习目标】 1、借助教材注释， 结合课外资料， 通过独立自主地学习， 正确理解两 首古诗的大概意思。 2 、咀嚼和体悟重点诗句的情味， 在反复诵读与融情想象中， 感受诗歌 的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。 3 、在两首古诗的对比参读中， 初步感受借景抒情的表达方式， 明了诗 与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。 「三大目标，层层设置、步步晋阶。目标一，旨在疏通古诗之意思，此为 表层解读；目标二，旨在体悟古诗之意味，此为中层解读；目标三，旨在 挖掘古诗之意蕴，此为深层解读。由“意思”而“意味”而“意蕴” ，方得 古诗学习之“三昧” 。又值一提的是，三大目标，个个融合了三维之要诀。 每一目标之表述，亦知能、亦方法、亦情感，总是水乳交融、浑然一体。 」 【教学过程】 一、整体通读，把握诗境 1、自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说 两首诗的大概意思。 （教师板书诗题：题临安邸 秋夜将晓出篱门迎凉有感） 2、指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。 3、全班齐读两首古诗， 边读边想： 两首古诗有哪些相同的地方。 读后交流： ①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南 宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。 ②都有景物描写。随机设疑：写景只为写景吗？对此我们需要认真体会。 ③都写到了人。随机追问：此处的“游人”指哪些人？（南宋权贵）此处 的“遗民”又指哪些人？（北宋遗民） “遗民”的“遗”在这里当什么讲？ （遗留） 「知人论诗、整体观照，实为古诗学习之重要门径。本案设计，巧在开课 伊始，即将两首古诗和盘托出，此为整合策略之小试牛刀。借助注释、初 知大意是整合的基础，聚焦同质、求同存异则是整合的关键。此处整合， 意在铺垫史实背景、 把握情绪基调、 营造解读期待。 从整合入手解读古诗， 实乃教学模式之一大突破也，妙！ 」 二、分步解读，品悟诗情 （一）学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 1、过渡： 一边是南宋的权贵，一边是北宋的遗民。 当他们如此鲜明地摆在 一起的时候，我们会有何种感受呢？我们该做何种感想呢