穷人张祖庆教学实录.pdf

《穷人》教学设计及教学实录 张祖庆 （人教版新课标课文社第 11 册） 【教学目标】 1. 读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等 12 个生字；联系上下文，理解 “忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。 2. 初步感受作者通过环境描写、 心理描写、 细节描写将叙事诗改写成小说的高超 写作技巧； 创生语境， 迁移习作， 初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方 法。 3. 主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感 受穷人的美好品质。 【课时安排】两课时 【流程预设】 第一板块 溯“穷”，整体感知 1. 出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。 2. 介绍两个作家的关系： 《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来 的。 3. 检查预习，正音。 4. 课文写了哪几个穷人他们之间发生了怎样的事 （借助情节图，梳理小说主要内 容和行文脉络） 第二板块 扣“穷”，研究表达 1. 读完全文，找不到一个 “穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的 “穷” （细读圈画——标序整理——小组分享） 2. 交流点拨，研究表达。 预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的： A 恶劣的天气环境； B 家中的陈设和衣食起居； C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情； D 渔夫的忧虑； E 西蒙死后孩子们入睡的细节。 …… 3. 师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟 穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。 4. 小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成 小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就 是艺术的力量！ 第三板块 品“穷” 以写促悟 1．这些穷人，真的穷得一无所有吗细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷， 但他们拥有（ ）。 2. 分享与点拨。 预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母 爱”等美好品质： A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比； B 桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑； C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比； …… 3. 创生语境，迁移写作。 （创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流） 4. 引读小说中作者对 “睡”的细节描写，将情感引向高潮。 5. 呼应导语，补充介绍翻译家草婴，倡导“以心换心发现经典”。 自选作业： A. ★★作业：阅读雨果叙事诗《可怜的人们》； B.★★★作业：续写《穷人》，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写； C.★★★★作业：阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》（列夫·托尔斯泰著）； D.★★★★★作业：尝试将普希金的《渔夫和金鱼的故事》改写成小说（或自选 一首叙事 用心发现财富 ——《穷人》课堂实录 “千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩会 上课时间： 2012 年 11 月 16 上午 执 教：浙江杭州下城区教育发展中心 张祖庆 预热板块 课前谈话 师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），他是谁 生：他是莫言。 师：莫言是谁 生：莫言就是 2012 年获得诺贝尔文学奖的中国作家。 师：看过莫言的书吗 生：我看过《红高粱》。 师：好看吗 生：好看。 师：为什么好看 生：因为里边讲的农民非常辛勤地劳作，我看了非常敬佩！ 师：莫言的代表作还有什么 生：我