第1课时 角的初步认识（1）1优秀教案.docVIP

第二单元 角的初步认识 第1课时 角的初步认识〔1〕 〔丹棱县双桥镇：胡小华〕 【教学内容】 教材第26~28页的内容。 【教材分析】 角的初步认识这一教学内容在教学时并不要求掌握角的准确定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各局部名称，会用直尺画角，学生通过折角，画角，做角等实际操作认识角的根本特征，为以后进一步学习几何图形奠定了根底。 【学情分析】 低年级的学生的知识和思维都有一定的局限性，大局部学生的操作能力，思考能力，口头表达能力还不能很好的有机结合，针对这种情况，教学需要注重对学生学法的指导，观察发现法，动手操作法，自主探究法，合作交流法师本节课学生的主要学习方法，让他们在找一找，折一折，画一画，比一比，说一说等系列活动中感知角的根本特征。 【教学目标】 1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，能说出角的各局部名称，会识别角。 2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力，开展空间观念。 3.感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。 【教学重点】 帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 【教学难点】 在具体情景中让学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 【教学具准备】 三角板，圆纸片，吸管，剪刀。 【教学过程】 一、回忆生活，引入新课。 师：〔板书：角〕，同学们你们认识这个字吗？ 生：角。? 师：看到“角〞字你想到了什么？ 生：三角板、角币、图书角? 师：刚刚大家想到了很多，今天我们要来初步认识数学中的角〔板书：的初步认识〕 师：孩子们齐读课题。 生齐读：角的初步认识 二、新知探究 师：(出示主题图)这是园的一角，你能从这幅图中找到角吗？ 预设:门口有角；操场上有角；钟面上有角；剪刀上有角；教学楼上有角…… 师：刚刚我们从钟面、教学楼、剪刀等好多地方都找到了角，为了咱们研究起来更加方便，我们要〔手指屏幕〕褪去他们生活中的外衣。〔隐去图形〕剩下的就是咱们数学中的角。 2、观察，找相同点 师：请小朋友们 仔细观察，这些角的开口的方向和大小都…… 生：不一样。 师：通过观察这些不同的角，认真比拟它们有什么相同的地方？下面请孩子们拿出自己的三角板，以小组为单位，指一指三角板上的角，在摸一摸，小组内互相说一说角有什么特点，再根据自己的预习情况说一说这些部位各自的名称。 请生汇到，全班补充交流。 生：都有两条线。 师：哇，数量找得真准确，有两条〔板：两条〕。在数学中，我们把这两线叫作角的边〔板：边〕。 师：再仔细看一看，每个角都有两条什么样的边？ 生：两条直直的边。〔板书：直直的〕 师：你真会观察，那除了两条直直的边，还有什么相同的地方吗？ 生：都有一个尖尖的地方。 师：你们知道他说的那个尖尖的地方在哪吗？谁上来指一指？ 师：这个尖尖的地方，数学上叫顶点。〔板书：顶点〕 师：我们观察一个角有几个顶点？ 生：一个。 师：刚刚我们找到了每个角相同的地方，它们都有〔手指板书〕 生：一个顶点，两条直直的边。 师：所以数字中的角由哪几个局部组成？ 生：一个顶点，两条直直的边。 师：那现在大家跟着老师一起在黑板上画一个角，〔边画边说边问〕先画一个·····再画两条····· 生：顶点，直直的边。 师：怎样才能把边画直呢？ 生：用尺子 师：对了，我们要画标准的角，必须请尺子来帮助。 〔板书画角〕 师：刚刚我们认识了角，知道角都有〔手指板书〕都有······ 生：一个顶点，两条直直的边，那你会用手正确地指角吗？谁愿意来试一试？ 师给生大三角版，请生试着指角。 师：他刚刚指的这个局部〔手指黑板〕这个局部是角吗？ 生：不是 师：我们在指角的时候要指出依次指出角的各个局部，没关系咱们再来试一 试。 师：小朋友指得非常好，指角是就要像他这样依次指出角的各个局部。 师：请大家安静地拿出自己的三角板，伸出你的小手，跟着小老师，我们一起来指这个角。准备，一边指一边说 生：顶点，边，边。 师：咱们换一个角试试 生：顶点，边，边。 师：这才是标准地指角，请你把掌声送给我们的小老师，然后轻轻地把三角板送回抽屉。 4、判断 师：〔先出题〕我们已经初步认识了角，那这些图形都是角吗？为什么？请你仔细分辨并说明理由。 生1：它不是角，因为它没有两条直直的边。 生2：它不是角，因为它没有顶点。 生3：它是角，因为它有一个顶点，两条直直的边。 生4：因为它没有顶点，所以它不是角。 师：说得很完整。恭喜大家已经成为了角的好朋友了。 三、提供材料，动手做角。 1、先用圆形纸折角，会判断角 师：那，〔出示圆形纸〕这上面有角吗？ 生：没有 师：你能把角折出来吗？下面请你拿出圆纸片，安静地折一折。 师：折好的小朋友可以像刚刚