统编版语文一年级上册阅读教学要点和建议.pdfVIP

2017部编本小学语文一年级上册教材分析与建议 （阅读） 2017部编本小学语文一年级上册教材分析与建议 （阅读） 一、 教材编写特点 一、 教材编写特点 1. 1.课文选择，四个标准。 课文选择，四个标准。 部编本教材的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。 部编本教材的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。 14 7 1 本册教材共安排阅读课文 14 篇。其中儿童诗和儿歌 7 篇，古诗 1 篇。诗歌句式短，韵律感强，便于学生朗读，对于刚学习完拼音 本册教材共安排阅读课文 篇。其中儿童诗和儿歌 篇，古诗 篇。诗歌句式短，韵律感强，便于学生朗读，对于刚学习完拼音 6 的儿童来说，容易读熟读顺。诗歌的情感强烈鲜明，也容易感受，容易理解。此外还安排短文 6 篇，除 《小蜗牛》外，篇幅都很短小， 的儿童来说，容易读熟读顺。诗歌的情感强烈鲜明，也容易感受，容易理解。此外还安排短文 篇，除 《小蜗牛》外，篇幅都很短小， 文章都富有儿童情趣。纵观整册教材的选文，我们可以发现很多经典的课文回来了，课文中传统文化篇 目也增加了。课文、识字、语 文章都富有儿童情趣。纵观整册教材的选文，我们可以发现很多经典的课文回来了，课文中传统文化篇 目也增加了。课文、识字、语 6 文园地中，一共安排了 6 首古诗，体现了对民族语言和传统文化的重视。 文园地中，一共安排了 首古诗，体现了对民族语言和传统文化的重视。 2. 2.课堂教学，两个延伸。 课堂教学，两个延伸。 教材的体例安排，也引导语文课堂向课外阅读延伸，向语文生活延伸。 教材的体例安排，也引导语文课堂向课外阅读延伸，向语文生活延伸。 本册最后一篇课文 《小蜗牛》，是连环画课文，仅对难字注音，鼓励学生借助图画，自己猜读课文，理解内容。教师应教给学生猜 本册最后一篇课文 《小蜗牛》，是连环画课文，仅对难字注音，鼓励学生借助图画，自己猜读课文，理解内容。教师应教给学生猜 读课文的方法，引导学生开始自主课外阅读。此外，教材中还安排了 “快乐阅读吧”“和大人一起读”板块，这是教材编写的一大创意， 读课文的方法，引导学生开始自主课外阅读。此外，教材中还安排了 “快乐阅读吧”“和大人一起读”板块，这是教材编写的一大创意， 力图把课外阅读纳入课堂教学。 力图把课外阅读纳入课堂教学。 不少课文和学生生活紧密联系。《秋天》描写秋天的景物，安排在秋天教学，贴合实际。《影子》《明天要远足》《大还是小》表现 不少课文和学生生活紧密联系。《秋天》描写秋天的景物，安排在秋天教学，贴合实际。《影子》《明天要远足》《大还是小》表现 的都是孩子的生活，贴合孩子的实际生活，富含生活气息。 的都是孩子的生活，贴合孩子的实际生活，富含生活气息。 3. 3.教学样态，三个形式。 教学样态，三个形式。 部编版教材比以往教材更重视课型的区分，三年级以后会分为两种课型：精读课和略读课。初中教材干脆改为：教读课和自读课。 部编版教材比以往教材更重视课型的区分，三年级以后会分为两种课型：精读课和略读课。初中教材干脆改为：教读课和自读课。 加上课外阅读，组成三位一体的教学结构。中高年级还出现了按文体组织单元的形式。 加上课外阅读，组成三位一体的教学结构。中高年级还出现了按文体组织单元的形式。 14 一年级上册的教学虽然没有体现精读和略读，但是，14 篇课文的教学和 《语文园地》“日积月累”中古诗名句的教学，以及 “大 一年级上册的教学虽然没有体现精读和略读，但是， 篇课文的教学和 《语文园地》“日积月累”中古诗名句的教学，以及 “大 人一起读”中文章的教学肯定是不一样的。课文教学自然是精读的，其他则可以安排略读。 人一起读”中文章的教学肯定是不一样的。课文教学自然是精读的，其他则可以安排略读。 8 6 一年级上册的课文中诗歌有 8 篇，短文 6 篇