基于化学核心素养下的实验探究——铝及铝合金.pptxVIP

苏教版 化学1 专题3 第一单元基于化学学科核心素养下的实验探究 —— 铝及铝合金化学学科核心素养宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理和模型认知实验探究与创新意识科学精神与社会责任说课内容教材与学情分析教学目标分析教学过程分析教学反思分析教材与学情分析 “铝及铝合金”是苏教版《化学1》专题3第一单元的内容，在教学上有着承上启下的作用。在此之前学生已经学习过金属钠和镁，对金属性质的探究有了一定的基础，能依据已学的知识对金属铝的化学性质进行推测。 铝作为生活中重要的金属材料，学习铝单质及其合金的性质，有助于培养学生主动应用化学知识和原理，来改善生产和生活的实际。教学目标分析情感态度与价值观让学生感受到化学魅力和实际应用价值；体验科学探究的艰辛和喜悦，学习科学家的思维方式和科学精神。过程与方法 通过实验探究，进一步了解探究学习的一般过程和方法；尝试采用类比等方法学习新知识，学习构建铝知识模型；素养目标：知识与技能能够对教材上传统实验进行改进创新，设计并优化实验方案，能对实验现象进行加工并获得结论；具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。了解地壳中铝元素的含量、掌握铝的性质，及其化合物在生产生活中的重要应用；能综合运用有关的知识、技能与方法，分析和解决化学问题。自主归纳教学过程分析视频“铝的礼赞”知识迁移小组合作自主探究化学性质预测铝及合金用途原子结构物理性质教学过程分析铝和空气铝和氧气VS熔化但不滴落点燃沾有铝粉的棉花教学过程分析 化学来源于生活，用之用生活。由生产生活中的例子引入，“管道疏通剂（含碱）不能用于铝制管道”，同学们探究铝与碱的反应。教学过程分析 铝热反应是高中阶段为数不多能够让学生为之震撼的实验之一。教材上的传统实验通常采用纸漏斗作为容器，用镁条引燃，具有几点不足。铝热反应传统实验缺点镁条不易点燃，且燃烧产生的耀眼白光，造成视觉损伤，而难以看清后续现象。纸漏斗开口大, 火星四射，熔融物飞溅，易对实验操作台面造成损害。滤纸的遮挡，只能看到类似燃放烟火的效果，难以看到反应真是状态。无法看到流动的铁水生成，对实验所产生的高温缺乏足够的感性认识教学过程分析实验步骤Fe2O3和铝粉按质量比5∶2的比例混合均匀置成铝热剂。（Fe2O3需干燥）准备一张长条形纸片，插入到Y形管底部,紧贴试管内壁，防止装入的细砂和药品滑入另一支管。分别在蒸发皿和Y形管中填入细砂(填充至支管口附近，便于铁水流出)。在Y形管中装入铝热剂，直到试管口处，加少量镁粉和高锰酸钾（引燃剂）。引燃剂上滴加4～5滴甘油,等待15秒钟左右反应开始。铝热反应的创新设计改进实验优点甘油与KMnO4混合产生大量的热，从而引燃铝热剂，操作简便、成功率高Y试管开口较小且填装紧实，火星喷射的距离更小，安全性高Y形管的特殊构造，让学生观察到有流动的铁水生成，实验效果好Y型试管的市场售价为5元左右，且玻璃可回收利用，成本不高课堂实验效果传统实验教学→自主探究实验学习12常规实验→小组合作实验3掌握科学探究的一般方法传统实验的改进创新，全面提高化学学科核心素养4教学反思