《路程和位移》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 路程和位移教学设计 霸州市第一中学 付淑娜 一、教学目标 理解位移的概念，了解路程与位移的区别。 2二、教学重点与难点 2 位移的概念以及它与路程的区别。 2 2 1 家 学校 引入：姐弟俩一起从家出发去学校，姐姐走路线1，弟弟走路线2，姐弟俩走了不同的路线，思考：有什么是相同的吗？ 从家到学校的位置变化相同 从而引出教学内容：路程和位移 路程：是物体运动轨迹的长度。 路程是标量，只有大小，没有方向。 与路径有关 2 位移：表示物体位置的变化，是由初位置指向末位置的有向线段。 位移是矢量，既有大小，又有方向。有向线段的长度表示位移的大小，有向线段的方向表示位移的方向。 与路径无关，只由初末位置决定。 再通过两个例题强化学生对路程和位移的理解 例1：一位同学从操场A点出发，向北走了30 m，到达C点，然后又向东走了40 m，到达B点。求该同学从A到B运动的位移和路程。 A A 东 北 B 40 m C 30 m 53o 例2：一个小球从4m高处落下，被地面弹回，在1m高处被接住，则小球在整个运动过程中（ ） A.位移是5m B.路程是5m C.位移大小为3m D.位移大小是4m 让学生思考：位移大小和路程是否相等呢？ 然后通过上面的例题和下面的例子 （1） 运动员沿着400 m的跑道跑一圈。 （2）运动员进行百米赛跑比赛； 说明只有物体作单向直线运动时，位移的大小才等于路程(仅是大小而已)，其他情况下位移的大小均小于路程。（ 即位移≤路程） 最后通过练习进一步强化强化学生对路程和位移的理解。 课堂小结 路程 位移 物体运动轨迹的长度 物体位置的变化 物体运动轨迹 （与路径有关） 由初位置指向末位置的有向线段 （与路径无关） 只有大小，没有方向 （标量） 既有大小，又有方向 （矢量） 位移≤路程 （ （矢量）