儿童感知觉的发展及规律.pptx

模块二 学前儿童(ér tóng)感知觉的发展 ;第二页，共246页。;我们如何认识(rèn shi)世界？;认知(rèn zhī)与认知(rèn zhī)发展;动一动 第六感;;第一节 感知觉(zhījué)概述;（一）感知觉(zhījué)的概念; 感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 我们认识每种事物时，首先认识的是事物的颜色、声音、湿度、硬度、气味(qìwèi)、味道等个别属性，这些个别属性通过感觉器官反映到人脑中，使人脑获得了外部世界的各种信息，我们也就产生了相应的感觉。 感觉不仅反映事物的外部属性，还反映肌体的变化和内部器官的状况，如人体的运动、干渴、饥饿、疼痛等内部信息。; 知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。其实质是说明作用于感官的事物“是什么”这个问题。 例如，我们漫步在花园看到这是“白杨树”，那是“玫瑰花”；来到操场，又看到这是“篮球架”，那是“跷跷板”；这里有球、毽子等，这些都属于知觉。 任何客观事物，其个别属性都不是孤立存在的，而是由多种属性有机结合(jiéhé)起来构成的一个整体。因此，我们对客观事物的认识也不能仅仅处于感觉的水平，还要将事物的多种属性有机结合(jiéhé)起来进行全面、深入的认识，如对人的认识，除了对他的外貌的某一方面的特征进行认识外，还要与其他的特征有机地结合(jiéhé)起来，形成一个对外貌的整体认识，这就是知觉。;(二)感知觉(zhījué)的关系; 1.感知觉是各种高级、复杂心理活动的基础。 感觉和知觉都属于认知活动的低级形式。 新生儿已经具备人类的基本感觉和知觉。例如视觉、听觉、触觉、味觉等，并且新生儿已经有了对身体位置和机体状态变化的感觉等等(děnɡ děnɡ)。 感觉和知觉是人生最早出现的认识过程，以后才相继出现记忆过程及与记忆相联系的表象，再进一步发展为最简单的思维以及最初的想象。;感觉和知觉是维持和调节正常心理活动的重要因素 “感觉剥夺”实验 感觉剥夺实验中，人在感觉完全隔绝的情况下，注意、记忆、思维、言语能力都出现了不同程度的障碍，甚至还产生了幻觉与强迫症状，使正常的心理活动受到了破坏。 由此可见，感觉和知觉对于维护人的正常心理、保证人与外界环境(huánjìng)的平衡起着极为重要的作用。;2.感知觉是2岁以前儿童认识世界的基本手段 婴儿在言语形成之前，主要依靠感觉和知觉认识世界，并获得(huòdé)感性认识。 皮亚杰把儿童从出生到两岁称为认知发展的第一阶段——“感知运动阶段”。还没获得(huòdé)客体恒常性。 在人生头一年，婴儿是依靠视觉、听觉、肤觉等和外界接触的。两岁以前，也是依靠从感官得来的信息，对周围世界做出反应。; 3.感知觉在幼儿（2岁以后）的认识活动中仍占主导地位 幼儿早期，儿童对世界的认识仍处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。 3岁后，幼儿的思维虽然已经有所发展，但是其思维是紧紧依靠知觉形象的。比如，同样数量的一堆珠子，如果集中堆在一起(yīqǐ)，幼儿会认为较少，而如果把珠子分散开来，幼儿就会认为较多。这就是因为思维受直接知觉所左右。; 幼儿的记忆，也直接依赖于知觉的具体材料。对直接感知的、形象的材料，幼儿记忆的效果比对抽象的语词好得多。 幼儿的情绪和意志行为，也常常受知觉的影响。 幼儿常有“破涕为笑(pò tì wéi xiào)”的表现。;（一）从无意性向有意性发展 外部刺激-?自主选择 （二）从冲动性向思考性发展 图形配对测验 （三）从笼统(lǒng tǒng)的未分化的向精细的方向发展 （四）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展;三、感觉和知觉(zhījué)的种类; 1.根据知觉过程中谁起主导作用分为： 视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和肤知觉等 2.根据知觉对象的不同(bù tónɡ)分为： 物体知觉：空间知觉、时间知觉、运动知觉 社会知觉：对他人的知觉、对自己的知觉、 对人际关系的知觉;3.根据(gēnjù)知觉是否符合客观现实分为: 正确的知觉 错觉：对客观事物的一种不正确、歪曲的知觉;一、感觉 感觉要点： 感觉是脑的机能，大脑、神经系统和各个感觉器官是感觉的生物基础。 感觉是客观的，它以客观事物为对象，但带有主观色彩。感觉是客观内容(nèiróng)和主观形式的统一。 感觉是对当前直接接触到的客观事物的反映； 感觉反映的是客观事物的个别属性；; 请你描述(miáo shù)葡萄 是