关于小学数学“图形与几何”教学的思考.pptx

··· 如何有效开展(kāizhǎn)几何教学 ——五年级备课组 第一页，共12页。 《小学数学新课程标准》指出：在“图形与几何”的学习中，应帮助学生建立空间(kōngjiān)观念。空间(kōngjiān)观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；能够想象出空间(kōngjiān)物体的方位和相互之间的位置关系；根据语言描述或通过想象画出图形等。第二页，共12页。内容01内容0205内容(nèiróng)标题(biāotí)106CSWADI内容内容0304内容内容(nèiróng)07第三页，共12页。图形与几何的教学(jiāo xué)意义一第四页，共12页。二图形与几何教学(jiāo xué)设计策略第五页，共12页。1、要注意发展(fāzhǎn)学生的空间观念： 教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形(túxíng)的知识，更重要的是发展学生的空间观念。(1)尽量让学生自己制作一些学具第六页，共12页。(2)在课堂上注重动手(dòng shǒu)操作；第七页，共12页。（3）教学拓展要用图形(túxíng)与几何知识解决生活中的问题第八页，共12页。2、沟通不同算法(suàn fǎ)，赋予几何意义第九页，共12页。在数学教学中，我们不但要教会学生基本的知识与技能，更重要的是要培养学生灵活解决问题的能力。只有这样，培养学生的空间观念、发展学生的推理能力才能真正落到实处。总之，“图形与几何”这部分内容的教学一定要遵循学生的认知规律，整体把握教学内容，结合现代信息技术，理论(lǐlùn)联系实际，才能真正实施有效教学。第十页，共12页。谢谢(xiè xie)！第十一页，共12页。内容(nèiróng)总结如何有效开展几何教学。空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体。能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系。在数学教学中，我们不但(bùdàn)要教会学生基本的知识与技能，更重要的是要培养学生灵活解决问题的能力。只有这样，培养学生的空间观念、发展学生的推理能力才能真正落到实处。谢谢第十二页，共12页。词语：描述 拼音：miáo shù 解释：描写叙述。闻一多《兽·人·鬼》：“刽子手们这次杰作，我们不忍再描述了。”郭小川《钢铁是怎样炼成的》诗：“有个美妙的故事，必须向你们简略地描述。” 词语：内容 拼音：nèiróng 解释：物件里面所包容的东西。鲁迅《而已集·再谈香港》：“检查员的脸是青色的……他只将箱子的内容倒出，翻搅一通。”郭沫若《北伐途次》二二：“那个钱包是皮制的，已经很旧了，当着众人面前我替他打开来，从那里面取出的内容是：－－两个铜板和两张当票。”事物内部所含的实质或意义。丁玲《韦护》第二章四：“他一天天的感出这些文学巨著内容的伟大。”阿英《晚清小说史》第三章：“﹝《冷眼观》﹞与《二十年目睹之怪现状》类似，首回说明本书内容，都是‘旧社会的怪事’。”哲学名词。指事物内在因素的总和。与“形式”相对。世界上任何事物没有无形式的内容，也没有无内容的形式。内容决定形式，形式依赖内容，并随着内容的发展而改变。但形式又反作用于内容，影响内容，在一定条件下还可以对内容的发展起有力的促进作用。内容和形式是辩证的统一。 词语：几何 拼音：jǐ hé 解释：犹若干，多少。《诗·小雅·巧言》：“为犹将多，尔居徒几何？”马瑞辰通释：“尔居徒几何，即言尔徒几何也。”《史记·白起王翦列传》：“於是始皇问李信：‘吾欲攻取荆，於将军度用几何人而足？’”《新唐书·李多祚传》：“﹝张柬之﹞乃从容谓曰：‘将军居北门几何？’曰：‘三十年矣。’”清刘献廷《广阳杂记》卷四：“小子费亦不貲矣！家私几何，乃如此胡为耶！”《老残游记》第三回：“高公又问：‘药金请教几何？’”郭小川《春歌》之二：“战斗的诗情能装千筐万箩，而我的笔墨呢，又有几何！”数学中的一门分科。详“几何学”。 词语：图形 拼音：túxíng 解释：画像，图绘形象。《宋书·礼志四》：“自汉兴以来，小善小德，而图形立庙者多矣。”《新唐书·方技传·张果》：“有詔图形集贤院，恳辞还山，詔可。”图样。在纸上或其他平面上表示出来的物体形状。参见“图样”。几何图形的简称。 词语：教学 拼音：jiāo xué 解释：指教育。《礼记·学记》：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故，古之王者，建国君民，教学为先。”《后汉书·章帝纪》：“十一月壬戌，詔曰：‘盖三代导人，教学为本。’”《南史·崔祖思传》：“自古开物成务，必以教学为先。”教师把知识、技能传授给学生的过程。《孔子家语·七十二弟子解》：“颜由，颜回父，字季路。孔子始教学於闕里而受学，少孔子六岁。”《东观汉记·邓禹传》：“﹝邓禹﹞篤於经书，教学子孙。”清李斗《扬州画舫录·城西录》：“室三楹，庭