2021年新人教部编版三年级语文教师资源语文课堂上的“流行歌曲菜单”-精.docx

创意 7 — 语文课堂上的“流行歌曲菜单” 【创意聚焦】 教师们经常感叹没有课程资源，一旦遇到公开课，总是在网上忙忙碌碌搜材料。作者却告诉我们，课程资源到处都有，关键是我们能否从学生的角度看世界。流行歌曲在本创意中有很多的角色： 教材内容的延伸、学科情感的助推器、写作教学的材料、家庭教育的纽带。本文另一个值得关注的看点是，课外材料人人会用，但效果各有不同，关键就在于是否了解材料是为目的服务的，是为学生的学习服务的。因此，对材料的整理与使用要走向深层次，不能是简单的拿来主义。 一、歌，也是一种课程资源 流行歌曲是青少年成长历程里最无法割舍的 文化元素，是青少年生命体验里最不能磨灭的情感印记。 流行歌曲是他们宣泄情绪，释放压力，获得愉悦的伴侣；流行歌曲的文化属性必将对他们的人格建构产生潜移默化的影响。正如我的学生在随笔中写道：“我可以不爱新衣，可以不爱零食，可以不爱游乐场，但，我就是不能不爱流行歌曲。” 流行歌曲是最鲜活的、最能把学生带入自觉语言实践的学习资源。我们常说，语文学习的外延与生活的外延相等。基于此，经过巧妙设计的“流行歌曲菜单”，一旦和某一语文学习活动有机结合， 便会产生强大的“超级链接”功能。它无形中“链接”着愉快的学习情境、独特的生活体验、丰富的情感世界、高尚的审美情操，使语文教学成为学生积累语言、体味语言、运用语言的广阔舞台。 二、菜单，统整单元学习 语文教学中的“流行歌曲菜单”，是根据单元 1 教学主题而设计、开展的语文综合性学习活动的重要载体。 在上海二期课改版六年级（上）的教学中，我设计了这样一份“流行歌曲菜单”。图表如下： 三、我教父母唱首歌 现以“我教父母唱首歌”为例，具体阐述活动的实施过程和效果。 1．“有家真好”教学单元的几篇课文（如《祖父和我》）都旨在引导学生“感受美好亲情，增进相互理解”。 本单元的写作训练，则要求学生“写家庭里发生的事情”。我在讲《彼得的账单》一课时，给学生播放了一首曾经风靡全国的春晚歌曲《让爱天天住我家》，要求学生学唱，之后，请学生结合歌曲谈阅读的感受。这首歌节奏明快，旋律优美，情感自然，学生们很喜欢，没费多大的力气就把歌学会了。有学生说：“老师，其实我也干过像小彼得那样跟妈妈索要劳动报酬的事情，现在我觉得，要让爱天天住我家，我首先要学会真诚地付出。”也有学生总结道：“‘爱’的含义很丰富，除了付出， 还有忍耐、包容、理解……”看得出，这首歌已经悄然“链接”起了学生的阅读感悟和自我经历、体验。 给学生布置一份特殊的作业：回家教自己的父母学唱这首歌，同时，把家庭合唱录音，有条件的话可以拍摄DV 录像。 大多数学生觉得这份家庭作业新鲜、有趣。但也有学生说：“不可能，我爸爸从来不唱歌，他肯 PAGE PAGE 2 定不配合的。”“我可不好意思教他们，我一向胆小。”我趁机鼓励这些孩子要勇敢尝试，要开动脑筋想办法让父母积极参与活动。很快，所有的学生都满怀期待地接受了这份作业。为学生进一步搭建一个更生动的感受、体验亲情的平台，是这一环节的目的。 开一次“我教父母唱首歌”交流会，展示学生们丰富多彩的家庭活动，同时邀请几位家长参加。几天后，我收到了学生们交来的一盘盘磁带、一张张照片、一份份录像。课堂上，在许多家庭“全家福” 背景的衬托下，我们分享着每一个家庭带来的不同故事。 顾思则给我们娓娓讲述了一场家庭风波。他 说：“那天晚上，我正准备教爸爸妈妈唱歌。没想到，他们不知为了什么事情吵起了架，然后，就谁也不理睬谁。我当时灵机一动，就把事先下载好的歌曲打开，音量开得很大。没过一会儿，妈妈好奇地跑过来说，儿子，这歌挺好听的。又过了一会儿， 爸爸也凑上前来，问我歌的名字。我就对他们说， 觉得好听的话我来教你们唱如何，但有个前提，你们不许再板着脸。爸爸妈妈听我这么一说，都忍不住笑了。我们一家唱着歌，把先前的不愉快抛到了九霄云外。” 写作训练，以本次家庭活动为素材，写一篇作文。以往一听老师布置作文题目，学生们大多愁眉苦 脸。而老师呢，在批阅学生作文时，也总是有诸多抱怨。但作为教师，我们有没有去“努力引导学生热爱生活、关心生活，发现和思考生活中有意义的人、事、物，提高感受生活的能力”呢？这个创意设计的实践过程或许能给我们一些启示。现选取学 生作文中的两个片段，与读者共享。 “瞧！爸爸唱得多么陶醉，他的手轻轻打着拍子，眼睛眯成了一条缝，身体还在不断地扭动。那 投入的样子，俨然像个音乐家。妈妈呢，老是把歌词唱错，我忍不住批评了她几句，没想到，她不但没生气，还羞愧地低下头，小声地央求我：‘对不起，儿子，让我再唱一遍吧？’” ——徐俊君《歌声与微笑》“老爸老妈是学音乐的，奇怪了，这会儿却怎 么表现得如此谦虚好学？在橘黄的灯光下，我们一 家三口头碰头，像蒜瓣一样有