《口算除法一》教学设计教学目标.docVIP

【教学目标】 （一）知识与技能：使学生理解和掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。 （二）过程与方法：通过观察、操作、游戏等活动，使学生经历探索口算除法的全过程。 （三）情感态度和价值观：让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。 【教学重难点】 重点：掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法。 难点：计算过程中，被除数最高位不够除，就看被除数的前两位。 【教学过程】 —、复习导入 1.口算(学生读题,独立口算,说出得数)。 5×2=? ? 12÷2=? ? ? 40×3=? ? ? 30×3= 10÷5=? ? ? ?2×6=? ? ? 400×3= 900×2= 2.口答。 (1)60里面有几个十?? (2)800里面有几个百? (3)240里面有几个十? (4)3900里面有几个百？ 二、讲授新课。 1.教师:刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。 2.出示教科书主题图。出示例1。 课件展示 （1）学校把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张? 教师:根据题中的已知条件,想一想你能得到什么信息呢？ 生答。 师总结：平均分用除法。一起列式：60÷3= 根据信息分析：彩色手工纸可以看成6沓纸。把6沓平均分成3份，每人得到2沓。 师生一起总结得出答案：60÷3=20 （2）具体分析，图形展示。 分析过程：把60张彩色手工纸可以看成6沓纸，也就是6个十张纸。计算过程中可以把60看成6个十张纸，也就是6个十。6个十除以3，也就是6÷3=2,2个十。 所以60÷3=20。 表内乘法检验：3×20=60，每份是20，平均分成了3份，结果正好是60张彩色手工纸。 师引导生总结：在口算整十数除以一位数时，可以先把这个数看作几个十，再进行计算，得到的结果就表示多少个十。 如果把600张彩色手工纸平均分给3个同学该怎么分呢？列式：600÷3= 师引导，联系刚刚学的的知识想一想可以怎么算。 生：可以把600张彩色手工纸看成6盒纸。在计算600÷3=的过程中，我们就可以把600张彩色手工纸看成6个100张，也就是把600看作6个百再进行计算，6个百除以3就是2个百，也就是200。 检验：3×200=600，每份是200张，平均分成3份，一共是600张。 师生总结：在口算整十、整百、整千数除以一位数时，可以先把这个数看作几个十、几个百、几个千，再进行计算，得到的结果就表示多少个十、多少个百、多少个千。 一起练习。 屏幕展示练习题： 8÷4= 9÷3= 40÷8= 80÷4= 90÷3= 400÷8= 800÷4= 900÷3= 4000÷8= 找同学回答前6题并讲述答题过程。 生答：把整十整百数看成多少个十，多少个百，再计算。 师：仔细观察，右边这三道题，可以直接看成整十整百整千数计算吗？ 生答：不能。 师引导，学生对比前面的题并观察。 生答：40÷8时，4除以8不能够整除，用40去除以8。 师：当整十整百整千数除以一位数时，被除数最高位不够除，我们就看前两位，把被除数前两位看作一个整体再除，计算时要认准整体。 5.活动。 出示口算题卡，同桌间互动练习。 师拿大的口算题卡（与刚才同学练习的相同），师板演，学生答，学生演说做法。 6.游戏。 两人比赛判断口算题对错，胜利并全部答对奖励棒棒糖。 （游戏目的：锻炼孩子做口算题的速度与正确率） 三、课堂小结 在这堂课上你学会了什么? 生答师总结:在口算整十、整百、整千数除以一位数时，可以先把这个数看作几个十、几个百、几个千，再进行计算，得到的结果就表示多少个十、多少个百、多少个千。 师提出疑问:所有的整十整百整千数的口算除法都能用这种规律吗？ 生答：不是，被除数最高位有不够除的，看被除数前两位。 板书易错题： 400÷8=50 师总结：被除数最高位不够除，我们就看前两位，计算时要认准整体。 结束语：同学们这节课的知识你们学会了吗？下课，再见。