儿童思维的发展.pptx

思维是的认识活动，是智力(zhìlì)的核心 第一页，共110页。主要(zhǔyào)内容第一节 思维的定义、特点及分类第二节 儿童思维的发生第三节 儿童思维发展的一般趋势第四节 皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论第五节 学前儿童思维发展的一般特点第六节 幼儿思维基本过程的发展第七节 学前儿童掌握(zhǎngwò)概念的特点第八节 学前儿童判断和推理的发展第九节 学前儿童理解的发展第二页，共110页。一、思维概述（一）定义思维是脑对客观事物的概括(gàikuò)的、间接的反映。（二）对概念的理解它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。 思维与感觉、知觉、记忆既有区别，又有联系。 第三页，共110页。 感知觉：是人脑对客观事物(kè ɡuān shì wù)的直接反应。思维：是人脑对客观事物(kè ɡuān shì wù)的间接反应第四页，共110页。图示：思维(sīwéi)与其它认知过程的关系感性认识人感觉(gǎnjué)知觉环境(huánjìng)思维理性概括记忆第五页，共110页。（二）思维(sīwéi)的特征1.间接性所谓间接性，是指思维不是直接地认识事物，而是借助已有的知识(zhī shi)经验和一定的方法，来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势。 eg.早上推窗看到对面屋顶和地上湿漉漉的，推测昨晚下雨了。 由太阳的东升西落，昼夜、四季更替，揭示地球自转、公转的规律。第六页，共110页。1、思维(sīwéi)是人脑对客观事物的间接反应感觉颜色(yánsè)鲜艳、芳香扑鼻知觉鲜花非常美丽思维根据记忆推断春天来了第七页，共110页。思维(sīwéi)是人脑对客观事物的间接反应思维根据(gēnjù)记忆推断春天来了第八页，共110页。2.概括性 所谓概括性，是指思维必须把握大量的感性材料。从同一类材料中，抽象和概括出共同特性和本质特征；或者从一类事物中，揭示出它们内部的联系(liánxì)及规律性。 eg.透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔… …等许多种具体的笔，抽取共同本质特征：能书写的专门工具，形成概括认识。第九页，共110页。2、思维是对人脑客观事物(kè ɡuān shì wù)的概括的反应概括(gàikuò)为交通工具第十页，共110页。3.组织性所谓组织性，指的是思维对原有经验的重组和改造，从而发展(fāzhǎn)事物的新特征和新关系。第十一页，共110页。3、思维是对人脑原有事物(shìwù)的重组的反应第十二页，共110页。3、思维是对人脑原有事物的重组(zhònɡ zǔ)的反应第十三页，共110页。某汽车公司(ɡōnɡ sī)的广告第十四页，共110页。注视其中(qízhōng)一个脸孔5、 6秒钟你刚才(gāngcái)看的是第几张脸，他是是白眼还是黑眼？第十五页，共110页。第十六页，共110页。第十七页，共110页。第三节 学前儿童思维发展(fāzhǎn)的趋势第十八页，共110页。一、学前儿童思维发展的一般趋势表现在思维方式和思维工具的变化从反映的内容的演变来看，是从反映事物的外部联系(liánxì)、现象到反映事物的内在联系(liánxì)、本质；从反映当前事物到反映未来事物的发展。第十九页，共110页。 （一）学前儿童思维方式的变化幼儿的思维发展经历了直觉(zhíjué)行动思维具体形象思维抽象逻辑思维的三个阶段。第二十页，共110页。1、直觉行动思维直觉行动思维是借助(jièzhù)动作进行的思维 儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己动作所能触及的具体事物，依靠动作思考(sīkǎo)，而不能离开动作在动作之外思考(sīkǎo)，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。1.直观行动思维依赖于一定的情境2.直观行动思维离不开儿童自身的行动 思维只在动作之中进行。第二十一页，共110页。【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童直观行动思维的特点。1．澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。如何看待这一现象？2．儿童作画常常(chángcháng)事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？3．幼儿打人的动作，常常(chángcháng)没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？第二十二页，共110页。如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了 如请一个2岁的小朋友把放在桌子(zhuō zi)中央的玩具拿下来？儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子(zhuō zi)上