关于幼儿园角色游戏.pptx

关于(guānyú)幼儿园游戏 第一页，共24页。现实(xiànshí)需要游戏的理解——真正的游戏的内涵(nèihán)游戏的价值认同——游戏对孩子发展的价值作用游戏的课程安排——时间、空间的保证(与区角的关系）游戏的组织实施——确立主题、 创设环境、提供材料、 观察指导。第二页，共24页。关于(guānyú)游戏概念：幼儿游戏是幼儿按自己意愿进行的一种娱乐性的玩耍活动。特征(tèzhēng)：自主性、自发性；愉悦性、非功利性；虚构性、想象性；具体性。实质：是一种社会现象，对社会现实生活的反映活动，具有社会性。价值：游戏对儿童具有全面发展的价值。第三页，共24页。关于(guānyú)游戏分类：创造性游戏：包括角色游戏、结构(jiégòu)游戏、表演游戏。规则性游戏：包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏。第四页，共24页。角色(jué sè)游戏角色游戏(yóuxì) ——也称为象征性游戏(yóuxì)、模仿性游戏(yóuxì)、装扮性游戏(yóuxì)、社会性游戏(yóuxì)第五页，共24页。一、关于角色(jué sè)游戏 （一）概念：充当成年人的角色（职能），在专门设置的游戏条件下概括地再现成人的活动和他们之间的关系，用各种游戏用品来代替成年人活动的真实物品。 也称为模仿性游戏、装扮性游戏、社会性表演(biǎoyǎn)游戏。 我国：是以扮演角色、使用玩具去创造性地反映现实生活的游戏活动。 （二）特点：独立自主性、社会性、象征性（情境转换、以人代人、以物代物）。第六页，共24页。一、关于(guānyú)角色游戏（三）角色游戏的产生(chǎnshēng)和发展 1. 角色游戏的产生(chǎnshēng)： 动因：“想当大人” 外部条件：“再现成人生活劳动” 内部条件：心理发展水平提高第七页，共24页。一、关于角色(jué sè)游戏2. 角色游戏的发展阶段和趋势：从认知发展来看，经历两个发展阶段：第一阶段：象征性阶段主要表现水平：模仿成人的个别行为，游戏材料是形象(xíngxiàng)的玩具，游戏内容则以摆弄物品为主。第二阶段：主题、情节阶段主要表现水平：重视游戏的情节，出现了游戏的真正主题，情节之间的连贯性、有序性增多。第八页，共24页。一、关于角色(jué sè)游戏 从社会化发展来看，经历(jīnglì)三个发展阶段： 第一阶段：个人独自游戏阶段 第二阶段：小组合作游戏 第三阶段：组合游戏 发展趋势：模仿成人个别事物——反映成人社会复杂的社会生活的方向发展；从幼儿个人游戏——合作游戏、组合游戏的方向发展。第九页，共24页。二、角色游戏的构成(gòuchéng)要素（一）主题(zhǔtí)主题(zhǔtí)来源：儿童的生活经验主题(zhǔtí)分类：（二）角色扮演1. 角色扮演的手段：角色行动 角色语言 角色表情第十页，共24页。二、角色游戏的构成(gòuchéng)要素2. 角色扮演中的角色类型：单一角色 同一角色 互补角色 支配性角色3. 角色扮演的心理(xīnlǐ)结构：模仿 角色意识 角色认知（对自己扮演的角色的认识和理解）第十一页，共24页。二、角色游戏的构成(gòuchéng)要素（三）角色游戏的动作：是一种象征性动作。（四）角色游戏的物品：包括玩具和各种游戏材料(cáiliào)。（五）角色游戏的规则规则的特点：规则是內隐的；规则是灵活、多变的。规则的内容：扮演角色的规则。 使用物品的规则。 场地使用与游戏情景转换的规则第十二页，共24页。三、角色(jué sè)游戏的指导（一）角色游戏指导的意义 角色游戏的教育功能：培养角色意识（包括(bāokuò)社会角色和性别角色）；培养合作能力；培养社会情感（如责任感、义务感）；发展健康情绪；培养助人行为；培养解决人际交往问题的能力；发展语言、理解、表达及交往能力；培养动手操作能力。第十三页，共24页。三、角色游戏(yóuxì)的指导（二）角色游戏的间接指导法1. 创设游戏环境，提供玩具材料。2. 教师扮演角色，参加幼儿游戏。3. 运用语言指导游戏。（三）一般指导与重点指导 一般指导：角色游戏的过程分三阶段：（指导任务）组织游戏过程，选择主题，分配角色、布置环境、选取材料等。解决玩什么、和谁玩、怎么(zěn me)玩、在哪儿玩。展开游戏过程：丰富情节，深入角色扮演，推动游戏发展。游戏结束阶段：愉快的结束；做好评价；整理工作。重点指导：指教师根据提出的目标进行有针对性的指导。第十四页，共24页。三、角色(jué sè)游戏的指导（四）各年龄班角色游戏的指导小班：1. 小班幼儿角色游戏的特点：处于摆弄玩具的行为水平和个人、并列的游戏水平。2. 小班角色游戏的指导任务：玩主题形象(xíngxiàng)玩具，最感兴趣、最熟悉的生活经验；扮演最熟悉的角色，连续玩20——30分钟