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马艳菊如何构建和谐文明的班集体 马艳菊如何构建和谐文明的班集体 如何构建和谐文明的班集体 新乡市一中东校区 马艳菊 “和谐班级”就是让学生在健康的集体和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交 往、丰富多彩的活动，促使每个学生的个性获得健全、充分、全面地发展而创设 的一个友善、民主、平等、相互理解的集体。和谐的班级能够促进良好的班风、学风的形成；能有效提高教学质量，促进学生健康、和谐地成长，让每一位学生 都得到健康、全面地发展。激发学生的团队意识，增强班级的凝聚力是构建一个 和谐文明的班集体必不可少的条件，也是班主任做好班级工作的保证，为了培养 学生的能力、造就适应现代化社会人才的客观要求。班主任应力争建立一个和谐 文明的班集体，为社会培养更多的人才，如何构建和谐文明的班集体呢？通过几 年来对班主任工作的观察和实践使我深刻体会到，应该做到以下几点： 一、把 “爱”放在开展一切工作的首位 前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可宝贵的品质之一，就是对孩 子深沉的爱，兼有父亲的亲昵，温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”衡量一个班主任对事业的态度，集中反映在他所服务的对象——学生的身上。关 心、爱护学生既是教师道德情操的集中体现，也是班主任教育工作取得成效的关 键所在，因此，关心、爱护学生是班主任应有的职责，也是社会主义新型师生关 系的具体体现。 教师只有关心、热爱学生，才能赢得学生对教师的尊敬和信任，才有了做好工 作的首要条件，师生之间才更容易沟通、了解、逐渐产生一种亲切感、信任感。只有具备了这种感情基础，了解学生的思想、想法，尊重学生的个性与人格，及 时做学生的思想工作，学生才会“买帐”，才会全力支持班主任教师的工作，班 级的各项工作才会得以顺利地开展。 二、树立明确的班级和个人目标 生活实践告诉我们，再没有比目标更能激发人、鼓舞人、催人奋进的了，因为 人都有自我实现的高级心理需要。在这种需要的推动下，总是寻求到自己的潜能 和优势。而一个班集体同其它所有群体一样，如果缺少一个明确的目标，就如同 人缺少脊柱一样不能站立，也没有明确的行为方向。班级只有树立一个明确的目 标，才能使人产生自强的动力，并在这种动力的驱驶下，使行为更自觉，更主动。如果目标不明确，就不会有强烈的凝聚力。 根据本班情况，与同学们一起制定班级和个人的近期、中期、长期奋斗目标，并把目标制定的切实可行，具有可操作性。如：我发现学生大多不明确学习的目 的，自觉性较差，班级纪律涣散，就与学生一起制定了一个短期目标，半月之内 班级课堂纪律有保证，每人每天保证自己每节课有二十分钟的听讲时间，剩下的 二十分钟不能专心但也不能影响其他人。每天纪律委员要对当天的课堂纪律作汇 报，每位学生要总结当天自己的纪律和学习情况，对做得好的同学进行表扬、鼓 励；不好的继续努力。经过半个月的尝试和努力，多数学生有了自控力。趁热打 铁，制定中期目标——自习课能做到自主学习、学会自我管理；长远目标——争 创本年度的文明班集体。在这样的目标指引下，充分相信学生，尊重学生，我班 的纪律等几个方面都有了不同程度的提高。由此看来，长远目标对人更有诱惑力、 感召力，近期目标则可容易见到效果，逐渐强化行为动机，使长期目标的难度相 对降低。只有几者有机结合，协调一致，才能更好地发挥目标的功能。 三、建全的规章制度与学生思想素质的有机结合 俗话说 没有规矩, 不成方圆, 在尊重学生个性发展的前提下, 严格的班规班约 也是促进学生健康发展的必需. 一个班主任，当接了新班级后，首先应着手建立 健全各项规章制度，比如奖惩制度、学习制度、请假制度、考勤制度、班委会、 团组织、科代表岗位责任制度、小组长、优秀生、优秀团员、优秀干部、文明生 评比条件等。使学生有制可依，有章可循，职责分明。但班规班约不能是教师强 加给学生的 枷锁, 而应是学生自主需要的产物. 在这个过程中, 教师应充分尊重学 生的民主意识, 积极参与班规班约的讨论制定, 班主任教师只能作为班级的一员, 提出自己的建议, 最后由学生讨论决定. 这样的班规班约或许不会很完美, 但它是 学生主动参与制定的, 就更容易让学生在心平气和的和谐氛围里规范自己的言行, 让遵守班规班约成为一种自觉行为，同时还要加强对学生进行思想教育。学生只 有从思想上乐意接受这些班规班约，执行