高中美术_中国传统民居教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 《中国传统民居》 教学目标： 1知识目标 知道传统民居的基本概念和因地制宜，就地取材等特点了解有代表性的民居布局极其典型特征。通过掌握传统民居的特点以及对典型民居解剖室的图解，分析，能够从功能特点及其蕴含的传统文化方面进行简单的解读分析，表达自己的感受，提升对传统民居的欣赏和评述能力 2过程与方法 欣赏传统民居通过查阅和搜集资料的方式在特定的文化情境中了解其特色，运用描述分析解释，评价等美术进行分析和研究本课内容。通过自主学习和小组合作学习的方式探究民居所体现的文化内涵，采用师生互动的方式，通过讨论和分析概括归纳和总结所在地区的传统民居特色，进而培养学生关注传统民居的意识。 3情感、态度和价值观 通过本课的学习，使学生知道民居之所以美，之所以能赢当代人以共鸣，主要在于民居中蕴含了深厚的中华文化的传统，让学生在感悟传统民居的形式美和意境美的同时认识到，它是劳动人民智慧的结晶！从而引发学生情感的共鸣，增强民族自豪感，激发学生，热爱家乡，热爱民族文化的热情 教学重点及难点： 教学重点：了解传统民居的布局结构和因地制宜，就地取材的特点及其体现的艺术特色 教学难点：了解民居特有的艺术魅力和蕴含的深厚文化传统。 教学方式：学生合作探究学习与教师点拨相结合 教学工具：多媒体 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 1、图片提问看到这个图片你想到了什么？“家”字的演变。 2、你所理解的“家”，是什么？ 图片展示家从古至今家的变化。 二、教授新课 （一）北方民居——北京四合院 1、出示图片，谈谈对四合院的直观感受，分析其布局特点 生: 围合、方正、对称 内院、后院、外院 分别住那些人，以组为单位找出其位置，并说明原因。——内外有别 北京四合院可以说是中国封建礼教的缩影——内外有别、尊卑有序、长幼有矩。 2、师：观察主房和大门的位置，为什么要设在这样的位置？ 生：大门位于东南方，八卦中主风的位置，柔风细雨从这里进入，是大吉的位置。为什么被称为“坎宅巽门”？有什么寓意？ 学生活动： 3、找出 正房、东厢房、西厢房、倒座房、后罩房等建筑的位置，分席住那些人，并说明原因。——尊卑有序、长幼有矩 4、出示图片，提问垂花门为什么叫垂花门？为什么要设二道门？ 垂花门又称“二门”大门不出二门不迈，体现封建礼教对女性的压抑和束缚。为什么要设影壁？他的作用、价值？ 生：思考回答 （二）南方名居——四水归堂 1、（连续播放图片）描述皖南地区的民居，皖南民居位于哪里？ 生思考回答： 为什么叫“四水归堂”？ 2、居家特征——四水归堂，蓄水天井，通风采光。 （南方并不缺水，水在他们的意识里到底意味着什么？） 生：肥水不流外人田，风水学中水主财，象征财源滚滚，天降鸿福，代表美好的愿望。 3、生：观看图片，总结回答。 师引导，深入感受分析： 表型特征——粉墙黛瓦，五岳朝天。 色彩与周边环境交相辉映，一种素雅之美，像水墨画一样。 马头墙，因像昂首的马头而得名，五叠式的最多，故别称“五岳朝天”。功能；防火、防盗（为什么建成高低不同的线段的形式?） 生 ：审美，打破了静止、高大、封闭的墙体的呆板，显得错落有致，灵活多变，有一种音乐般的节奏和韵律。 4、装饰特征——徽州三雕，徽州民居非常注重门面的装饰，有“无宅不雕花”的美誉 出示砖雕图片，大小的砖头上刻出十分繁茂图案，高浮雕与多层透雕相结合，十分精美。 木雕楼整体：图案细致，人物刻画栩栩如生，显示出南方工匠们高超的技艺。出示木雕细节图片，引导学生从技法、构图、光影、主题等方面鉴赏分析。 从部分作品主题出发解析皖南民居的文化特色。 （三）福建民居__永定土楼 1、播放有关福建土楼的旅游记录片，了解当时居民的生活状态。通过课件向学生展示福建土楼的整体布局及细节部分。提问：请按照北京四合院的方法，说一说福建土楼中的各组成部分名称及你所了解到的特点。 学生欣赏录像片及课件，根据收集的资料回答教师提出的问题 教师根据学生的发言总结，福建土楼的特点及文化内涵例如福建土楼是世界上独一无二的山区大型夯土民居建筑，他也历史悠久，种类繁多，规模宏大，结构奇巧，功能齐全，内涵丰富著称，具有极高的历史，艺术和科学价值被誉为“东方古城堡”“世界建筑奇葩”。这种聚族而居的建筑，体现了中国传统大家族的观念，更是聚集力量，共御外敌的现实需要使然。 小结：不论是四合院、四水归堂海是土楼都是庭院式民居。 （四）其他民居： 1教师通过对北京四合院及福建土楼的范例分析，引导学生以小组为单位分别汇报开平碉楼，石库门，干栏式民居，皖南民居，下沉式窑洞，蒙古包，藏族碉房的居民特色及文化内涵。 2.关注地域文化（家乡民居特点）。 （1）窑洞式民居 分布地域，窑洞类型。 （2）干阑式民居 分布地域，作用 （3）碉房 分布地域，建筑特色 （4