部编版一年级语文上册《江南》教学反思.pdf

部编版一年级语文上册《江南》教学反思 《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象， 获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实 际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物 中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远， 语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶 冶儿童的审美情操。 个人以为，本课做得比较成功的地方主要体现在以下几个方面： 1、本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉 语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景， 体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演， 调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励 学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。 2、充分利用课程资源，发挥多媒体的优势。因为学生对江南并 不了解，所以课上利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展 示收集的资料，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物 的特点，激发学生的好奇心，增加了学生对江南及荷花的了解。 运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学 古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个 人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给 他们无拘无束地创造、探索的天地。通过读读、想象、演演、伴乐背 诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的 氛围中学习。 3、依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节重点激发学 生的参与意识。通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识 字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的 效率与识字的积极性。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求， 所以，强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发 挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。 4、教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方 式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小 组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功 的快乐。学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复 习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓 重点词引导学生进行拓展和运用。保护了学生的好奇心和求知欲，充 分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上 和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。 5、通过师读生评、生读师评的方式，帮助学生发现了自己的不 足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中 的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语 言，使教学扎实有效。让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所 学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家 长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。 总之，本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。以 阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动 学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥 的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的 主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。