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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教师资格高中语文面试教案3 教师资格考试面试教案：2018教师资格高中语文面试教案3 教师资格考试精英通关课程  一、教学目标  【知识和能力】  了解《诗经》基本常识，以及所反映的社会生活现实。  【过程与方法】  分析主人公复杂的心情和人物性格，了解叙事诗的特点与表现手法。  【情感态度与价值观】  感悟主人公的性格和作品的主题。  二、教学重难点  【教学重点】  把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。  【教学难点】  了解赋比兴的表现手法及其艺术效果。  三、教学方法  朗读法、探究讨论法、情境设置法  四、教学过程  (一)导入  不知大家有否读过这样一首乐府民歌：《上邪》  “上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!”这是怎样感天动地的痴情的绝唱啊!但实际上，在现实生活中，有时痴情之人未必能真正得到痴情的回报。  今天，我们就共同走进《诗经》中的《氓》，看看诗歌中痴情的女主人公都遭遇了什么。  (二)初读——正其音  找生试读全文，其余学生边听边勾画读错的字或易读错需重点掌握的字词。  生交流纠错。  (齐读)正音：愆qiān期;乘彼垝guǐ垣;  将qiāng子;载zài笑载言;  于嗟xūjiē鸠兮;士之耽兮，犹可说tuō也;自我徂cú尔;  淇水汤shāng汤;  渐jiān车帷裳cháng;  兄弟不知，咥xì其笑矣  师作配音范读，生齐读。  (三)再读——懂其文  借助解释，理解全诗的内容。  找学生将这首诗歌以恰当流畅的语言进行翻译。  (四)研读——明其意  思考：这首诗歌主要写了哪些内容?  生概括：一个女子从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃的内容。  师做引导：同学们这是从行文内容的角度的概括总结。从女主人公对男主人公称呼的变化能不能感受到女主人公的遭遇和情感变化呢?  氓——那个人——人生还只在初见。(初相逢)  子——古代对男子的敬称——处于浓情蜜意的热恋中，相敬如宾。(爱恋，相思)  尔——你——比子少了敬称，多了随意，更显亲密——今日我要成为你最美的嫁娘了。(幸福，甜蜜)  士——青壮年男子——那个男人——感情疏远，视如路人了——婚变(悔，恨，怨)  尔——你——和你这样的人白头到老，这太令我心生怨恨了。淇水还有岸，隰水还有边，和你这样的人白头到老，这种痛苦的日子何时是个头啊!(决绝)(补充诗经中“死生契阔，与子成说;执子之手，与子偕老”)  (五)品读——识其人  在这场重大的人生变故中，你能看出女主人公是个怎样的人?有怎样的性格特征?  分组讨论。  示例：  1、痴情——送子涉淇，至于顿丘——送哥送到大门外还不行，还要送过淇水来;送过淇水不罢休，还要送你到顿丘。这是又一场的“十八相送”啊!不过这次不是梁山伯送祝英台，而是女子送男子。  痴情——不见复关，泣涕连连;既见复关，载笑载言。  2、温柔体贴，迁就男子——将子无怒，秋以为期。(讨论：秋以为期，婚期早还是晚。)  反复诵读本节诗，读出情感。  (补充提示：迁就男子，子无良媒，男子易怒，都为后来的婚姻悲剧埋下伏笔。)  3、朴实，纯真——乘彼垝垣，以望复关。  4、对待婚姻很慎重——非我愆期，子无良媒。尔卜尔蓍，体无咎言。  5、善于反思——于嗟女兮，无与士耽;士之耽兮，犹可说也;女之耽兮，不可说也。——感情是女子生活的全部，却只是男子生活的调剂品，所以“寄言世间小儿女，莫将心事轻许人”。  引导：在写奉劝女子不要沉迷于感情之中前，还写了什么内容?为什么?  桑叶沃若——比喻女子容貌美丽。  鸠食桑葚——喻女子沉醉于感情，引出对女子的慨叹——比兴。  思考：读本节诗时，应用什么样的语气读?反复诵读本节诗，读出情感。  留5分钟左右的时间，要求学生将这三节诗背诵下来。  继续探究女主人公的形象。  6、勤劳坚忍——三岁为妇，靡事劳矣;夙兴夜寐，靡有朝矣。  7、吃苦耐劳——师引导，女子吃了哪些苦——男子变心，兄弟不理解，家境贫寒，男子施暴。  在这种种痛苦折磨之下，女子却