小学教育教学知识与能力辅导考点9.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育教学知识与能力辅导考点9 (一)课程计划 1.课程计划的概念  课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。  2.课程计划的构成(真题曾考简答)  课程计划的基本内容由以下几个部分组成。  (1)指导思想  (2)培养目标  (3)课程设置及说明(核心问题)  (4)课时安排  (5)课程开设顺序和时间分配  (6)考试考查制度和实施要求  (二)课程标准  1.课程标准的概念  学科课程标准即教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。  教学大纲是课程计划的分学科展开。  2.教学大纲的构成  教学大纲一般由以下几个部分组成。  (1)前言(说明部分)  (2)课程目标  (3)内容标准  (4)实施建议  (5)附录  (三)教材(简答题不要写成教科书)  1.教材的概念  教材，它是根据课程标准(或教学大纲)编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是课程标准的具体化。(注意三者之间的关系)  2.教材包括：  教科书，课本，学习指导用书等。教科书是教材的主体部分。  3.教科书的作用  教科书是教师进行教学的主要依据。  4.教科书编写应遵循的基本原则(曾考真题简答题)  (1)教科书的编写要体现科学性与思想性;  (2)教科书的编写要强调基础性;  (3)教科书的编写要注意实用性;  (4)教科书的编写要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一;  (5)教科书的编写要表达确切;  (6)教科书的编写要强化联系性;  (四)课程内容的组织原则  (五)课程内容结构  1.纵向组织与横向组织  纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到形象的先后顺序组织课程内容。  横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。  2.逻辑顺序与心理顺序  逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容，是传统教育派的主张。  心理顺序是指按照学生心理发展的规律来组织课程内容，是现代教育派的主张。  3.直线式与螺旋式  直线式指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，  螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现。  六、课程开发  (一)课程资源  1.课程资源的概念  课程资源是指形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件。  广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，包含形成课程的直接要素来源(即素材性课程资源：知识、技能、情感态度)和实施课程的必要而直接的条件(即条件性课程资源：人、财、物、时间、地点等)。  狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。  2.课程资源的分类  ①根据空间分布，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源;  ②根据性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源;  ③根据载体和呈现方式，课程资源可分为文字资源、非文字资源(实物资源、活动资源和信息化资源);  ④根据存在方式，课程资源还可以分为显性课程资源和隐性课程资源;(校风班风隐性课程)  ⑤根据功能特点，可以把课程资源划分为素材性课程资源和条件性课程资源;(课本和多媒体技术)  ⑥根据课程范式角度，可以把课程资源分为教授化课程资源和学习化课程资源。  3.课程资源的开发与利用  (1)课程资源开发与利用的基本理念  ①教材是最基本的课程资源  ②教师是最重要的课程资源  ③教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程。  (2)课程资源开发与利用的基本原则  ①优先性原则  精选对学生终身发展具有决定意义的素材性课程资源, 优先运用。  ②适应性原则  课程的设计和课程资源的开发利用不仅要考虑典型或普通学生的共性情况,也要考虑特定学生对象的具体