教师资格初中语文学科知识与能力真题7_1.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教师资格初中语文学科知识与能力真题7 故事漂流是一项语文交流活动，具体做法有： (1)拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头，也可以从最近故事报刊中选取一个开头，或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事，教师需集体加工修改，以保证选用故事适合活动的需要。  (2)确定漂流顺序。开篇拟出后，语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序，可按照班级序号来进行。保证每个班级都轮到不同的次序。  (3)明确漂流步骤。第1个班在接到拟定的故事开篇后，可分组讨论，各组编出后续故事，派代表进行讲述。接着全班讨论，根据故事的可信度、合理性，与故事开篇的吻合度，特别是故事讲述者的口语表达能力，评出最佳漂流故事。最后，选出“最佳漂流故事”小组到下一个班级讲述故事。  (4)汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册，印发给学生。也可将每个班的故事录音剪辑后，在校广播站播放，最后师生共同评出全年级最佳漂流故事。  对上述内容的相关分析，正确的是()。  A.该活动阻碍学生听说能力的整体发展  B.该活动不利于教师与学生之间的互动  C.该活动为学生创造了真实具体的交际语境  D.该活动目的在于提升学生的书面写作能力  15.阅读综合性学习“马的世界”活动方案的片段，按要求答题。  (1)伯乐相马：请每位学生带着自己制作的“马”头饰，轮流上场陈述其造型特点及喜爱缘由。  (2)一马当先：学习小组汇报“汉语汉字中的马”专题研究成果，讲解“马”字历史演变过程及书法艺术中“马”的多种书写形式，小组竞赛说说含“马”字的成语含义及情感色彩。  (3)龙马精神：学习小组展示“文学作品中的马”专题研究成果。  (4)马到成功：学习小组交流“历史传说中的马”专题研究成果;开展题为“伯乐和千里马谁更重要”的小辩论。  (5)走马观花：学生介绍与马有关的艺术品和艺术家，欣赏雕塑和绘画中的马。  对上述内容的相关分析，不正确的是()。  A.起始环节展示作品能够激发学生参与活动的兴趣  B.整体活动设计未能体现出语文综合性学习的特点  C.专题研究中的历史传说没有脱离语文学习的范畴  D.多种活动方式可以促进学生合作探究能力的发展  二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分)  案例：  阅读八年级课文《中国石拱桥》的两个教学环节，完成第16题。  环节一：启发思考  教师：展示赵州桥的图片(出示PPT1)，要求学生先不看课文，说清楚图上所示的大拱与四个小拱的位置关系。  学生发言：  “大拱的两边各有两个小拱。”  “大拱的两边的上面共有四个小拱。”  “桥身的左右两边有两个小拱。”  “大拱的两端各有两个小拱。”  “大拱的两端的上面各有两个小拱。”  根据学生所述.教师一一在黑板上描绘其形.可是没有一种能与PPT1图片相符合。  教师示意学生看书：“在大拱的两肩上各有两个小拱。”继而师生一起讨论句中的“肩”与“各”为什么用得准确……  环节二：比较阅读  学生活动：精读有关赵州桥和卢沟桥的段落，找出能说明这两座桥具有中国石拱桥所有特点的句子，并填入设计好的表格中。  出示PPT2。  教师提问：为什么选择赵州桥、卢沟桥为例子来说明中国石拱桥?为什么要举两个例子而不是一个呢?  学生讨论发言。  教师归纳：赵州桥和卢沟桥有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。赵州桥是“独拱”桥，卢沟桥是“联拱”桥;文中介绍赵州桥侧重结构特点，卢沟桥侧重艺术和历史价值。这样说明更加全面，说服力更强。  问题：  16.(1)评析“环节一”中PPT1展示赵州桥图片的作用。(10分)  (2)评析“环节二”中教师最后提出问题的目的。(10分)  案例：  阅读以下材料，完成第17-18题。  心中有朵雨做的云  ①“风中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在风里伤透了心，不知要飘向哪儿去……”窗外，天黑沉沉的，仿佛要下雨一般。此时，正值夏天，这阵雨正当使我愉悦舒畅。可是我有些失落，因为心中的那朵云，早已下起雨来。  ②我可爱的家乡在黄河的拐角处，虽然我平常见到过大海的汹涌澎湃，但还是被滚滚的黄河深深折服。父亲工作的地方有一条河，很像黄河，那是我儿时的天堂，呼啸向前的浑水，四处迸