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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教师资格高中语文面试教案2 教师资格考试面试教案：2018教师资格高中语文面试教案2 教师资格考试精英通关课程  劝学  一、教学目标  1.知识与能力目标：了解荀子和《荀子》相关知识;掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之;掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。  2.过程与方法目标：借助解释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容，养成初步的研究分析能力;学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。  3.情感态度与价值观目标：激发学习兴趣，调动学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪;通过了解荀子对学习意义和学习态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。  二、教学重、难点  重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来。  难点：理解文章中比喻的含义及其内在的联系。掌握全文以喻代议、寓议于喻以及从正反两方面反复论证的特点。  三、教学准备  教师：制作相关课件  学生：预习课文内容  四、教学过程  (一)导入新课  播放《三字经》同声朗读音频。(只听开头四句)  问：同学们刚才听到了什么?  生可能答“三字经”，也可能回答读的具体内容，无论如何回答，都要将学生注意力引到所听的四句内容上来。  接着投影播放文字画面。请学生翻译这四句意思，重点落在“习”上。  师：提出“人之初，性本善”观点的是我国古代伟大的思想家——孟子(投影展示孟子的生卒年和时代)(这句话可以是教师叙述，也可以提问学生)，他认为人一生下来，本性是善良的。但小他59岁的荀子却不这么认为，恰恰相反，他认为人一生下来，本性是“恶”的，就是“人之性恶，其善者伪也”。(投影展示荀子的生卒年和时代)  (二)课文学习  师：“劝”：劝勉。起着统领全篇的作用。以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。那么究竟“劝学”为何意?  学生听课文朗诵音频，边听边标上小节号，给生字注音，尝试标出节奏记号。  听完后检查学生掌握情况。然后学生自由朗读，教师巡视指导。最后学生一齐朗诵全文，注意停顿和发音的标准。  学生自由朗读并翻译第1自然段后思考：  1.这句话告诉我们一个什么观点?(明确：学习不可以停止。)  2.为什么学习不能停止?有的人不学习似乎也过得挺好，那么荀子的这句话又有何意义可言?  (明确：这一点我们在探讨“性善论”与“性恶论”时已说过，关键在于提出这一观点的人是怎样的人。学生会说是“君子”，由是引入思考“君子”是什么样的人，我们要以“君子”为标准来理解荀子的学习观。)  解读第二自然段：  师：一提起“学习”二字，同学们便摆出一脸不耐烦准备听人说教的神情，多少个家长和老师面对学习难题都苦无对策，那么儒学大师荀子又有何高招呢?请同学们一起看第二自然段，先了解一下大意。  翻译第二自然段并思考：  1.这一段话里，荀子是否一上来就说学习有多重要?(明确：当然没有。)  2.为了让易流于说教的话题变得生动易接受，荀子用了一组比喻的手法(考虑到学生未必能答出)来论证，请大家找出有几个比喻?  (明确：共有“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮以为轮”、“木受绳则直、金就砺则利”五个比喻。即染料靛青是从蓝草中提炼取得的，但比蓝草更青;冰是水所结成，可是比水更寒冷;木材本是笔直而符合墨线要求的，但用火熏烤把木材制作成车轮，它的曲度就符合了圆规的要求，即使把它晒干也不再重新挺直;木材经墨线量过，就能取直;金属放在磨刀石上磨过，就能锋利。此段也可简略地说，如果学生领会够好的话。)  这五个比喻和“学习”有何关联呢?怎么就归结到“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”上的呢?  解读第三自然段：  1.翻译本段，落实重点字词。  2.提问：  A.和第二自然段一样，荀子依然用一组比喻来阐述他的观点，请问有几组比喻?  (明确：五组比喻，见课件)  B.这些比喻得出了什么结论?  (明确：荀子由一系列的比喻推论出“君子生非异也，善假于物也”，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。)  3.学生齐读第三自然段。  解读第四自然段：