教师资格考试语文《归去来兮辞》面试教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教师资格考试语文《归去来兮辞》面试教案 教师资格面试教案：教师资格考试语文《归去来兮辞》面试教案 教师资格考试面试辅导课程  各位老师：  大家好!我讲课的题目是《归去来兮辞》。  对于本节课，我将贯彻新课标以学生为主体，以教师为主导的理念，从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。  一、教材  首先，谈一谈我对教材的理解。《归去来兮辞》选自人教版高年级语文必修一第四课，本文是陶渊明的一篇文言文，描写了诗人辞官归隐的喜悦心情和对田园生活的热爱之情。学习本文，有利于提高学生对文言文鉴赏能力，树立高洁的理想和坚定的人生追求具有重要意义。  二、学情  学生是语文学习的主人，学生已有的认知水平和知识结构，是教师授课的依据和出发点。高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导。再加上初中阶段对文言文的知识学习已有一定的积累。但由于第1次接触辞体，所以在理解内容上，教师会引导学生学会对比分析从而掌握的情感。  三、教学目标  根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：  【知识与能力】积累重要的文言实词和虚词，读懂文章大意，学会有感情地朗读全文。  【过程与方法】通过品析词句，理解归隐的原因，体会不与黑暗社会同流合污、辞官归隐的情怀。  【情感态度与价值观】感受文中表现的对田园生活的无限喜悦以及遗世独立、乐天安命的隐士精神，学习高洁的理想志趣和坚定的人生追求。  四、教学重难点  基于以上的分析我确定的教学重难点是：  【教学重点】赏析重点词句，理解归隐的原因。  【教学难点】体会不与黑暗社会同流合污，向往田园生活的隐士情怀  五、教学方法  俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。  通读感悟法、小组讨论法、问答法、对比分析法  六、教学过程  (一)导入新课  好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我将采用温故知新的导入，我会用声情并茂的语言创设情境，引出陶渊明的《饮酒》和《桃花源记》，并进行知识重温，从而顺利引出我的新课《归去来兮辞》。这样由温故引出新知，能贯穿对知识的掌握，起到举一反三的效果。(板书课题)  (二)整体感知  首先，我会引导学生圈画出重点实词和虚词，并让他们汇报对这些实词虚词的预习情况。扫清了字词的障碍后，有利于对整篇文章的把握。  然后，让学生有感情地朗读全文，对整篇文章的大意进行概括，鼓励学生同桌间互相交流并回答，学生有可能回答“本文写了陶渊明归隐田园，表达对田园生活的无限热爱”或“本文写了陶渊明弃官场爱田园，表达对官场的厌恶”等答案。我会对学生给予肯定，并进一步在学生回答上总结完善。本文作于辞官之初，叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表达了洁身自好、不同流合污的精神情操，通过描写具体的景物和活动，创造出一种宁静恬适、乐天自然的意境，寄托了他的生活理想。梳理文章大意有利于为接下来深入研读做了有效的铺垫，也更好地发挥了学生自主性探索学生的主观能动性。  (三)深入研读  深入研读是对文本的对话。为了突出重点，突破难点，我分为如下几个步骤进行：  首先，让学生再次默读全文，圈画关键词句，找出归隐的原因。学生在圈画文本时，我会进行巡视指导，学生找出相关的语句有“质性自然，非矫厉所得”“饥冻虽切，违己交病”“深愧平生之志”“寻程氏妹丧于武昌”;第1段中“田园将芜胡不归”“既自以心为形役”等。  然后，我继续追问学生，在这些原因中，哪一个是归隐的主要原因。为了更好地全面理解归隐意图，我适当点拨，可联系陶渊明《归园田居》的作品主旨进行联系分析，学生综合《归园田居》中“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年”进行思考并回答。主要原因是陶渊明“质性自然，非矫厉所得”“深愧平生之志”“既自以心为形役”。我之所以这样设计，发挥学生对比分析的思维能力，有利于深挖文章主旨，体会的思想情感。  接着，我让学生谈谈对这些主要原因进行赏析，进行5分钟的小组讨论，派小组代表发言。小组代表回答可能是“质性自然，非矫厉所得”说明陶渊明天性热爱自然，返璞归真的隐士情怀;(板书：本性爱自然)“深愧平生之志”抒发的平生志愿并