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第 13课 东汉的兴衰说课稿
通榆九中 张 实
一、说教学理念
在新教育理论和新课程改革精神指导下, 我在本课教学中力求贯彻以下教学理念: 大视
野的课程观、生本位的学生观、探究式的学习观、对话式的学法观、引领式的教师观、快乐
式的课堂观和过程性的评价观。
二、说教材地位
人教版七年级历史第三单元是以秦汉王朝的兴亡为主线, 展示了秦汉时期统一多民族国
家的建立和巩固的历程。 《东汉的兴亡》是本单元第五课。本课从西汉灭亡东汉建立,并出
现光武中兴的局面, 到东汉中期以后外戚宦官交替专权, 再到东汉后期黄巾起义, 清晰地再
现了大汉王朝在东汉时期由治到乱的全过程。 作为中国历史上第二个大一统的王朝, 汉王朝
无论在政治制度、经济制度、文化制度, 还是在中华民族的形成和发展过程中,都起到举足
轻重的作用。 秦汉时期作为中国历史上第一个大一统的历史时期, 对后世封建社会的发展起
到重要的影响,在整个封建社会历史中占据重要地位。
三、学情分析
初一学生求知欲强,好奇心重,但历史知识储备还不够充分,历史思维能力有待提高。
因此,需要老师对本课内容进行重新整合, 化繁为简, 深入浅出, 从而提高学生的学习兴趣,
培养学生的学科素养。
四、说教学目标
1. 知识与技能: 掌握光武中兴、 外戚宦官交替专权和黄巾起义等基本史实, 熟悉东汉兴
亡的基本脉络; 引导学生思考光武中兴局面形成的原因, 培养学生运用唯物主义观点正确认
识、分析历史问题的能力。
2. 过程与方法:
布置学生提前预习, 探究本课的知识要点; 阅读光武帝改革措施的内容, 分析其历史作
用;通过史料的对比研读,了解推动历史发展的原因。通过师生对话, 感悟东汉兴亡的历史
启示。
3. 情感态度与价值观:
根据东汉兴亡的基本史实, 认识光武帝调整统治政策, 对社会经济的恢复和发展起了促
进作用;培养历史唯物主义世界观, 能够历史的、 客观的看待东汉的兴亡; 认识社会发展的
曲折性和前进性,从历史中汲取经验和教训。
五、说教学重难点
教学重点:光武中兴
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教学难点:外戚宦官交替专权
六、说教学方法
根据本课内容特点和我个人教学特色,我决定采用以下方法突破重点和难点:
1、整合教材 : 在整合中明确教学内容。本课将东汉的兴亡整合为五个环节: 新起点:改
朝不换代;新高点:光武中兴;现衰败:外戚宦官交替专权;临灭亡:黄巾起义;再回首:
感悟历史。
这既是本课内容的整合也是三维目标的整合。在课堂板书中,我用几个关键词即建立、
中兴、 衰败、灭亡、感悟——五个词把这节课的内在结构与逻辑清晰地表达出来,方便学生
理解和记忆。层层递进、深入浅出。
2、过程:本课的设计强调历史发展的线性化过程和规律性线索,注重培养学生的历史
素养。
3、比较:在比较中拓宽视野。强调中西对比,古今对比。本节课对汉朝不同时期的改
革进行对比思考,从而凸显出东汉历史的阶段性特征。
4、生成: 在生成中升华, 这是本课设计的一个重要思想。 尤其是本课第五部分—— “再
回首: 感悟历史”,让学生在充分感悟和思考的基础上,进行自然而然的感情流淌和对历史
规律、启示的总结。
5、愉悦:在愉悦中实现教学目标。本节课是在师生之间轻松、愉快、平等的显性和隐
性交流互动之中度过的,有新奇、有欢笑、有感动、有快乐!
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