自学考试学前教育心理学2013版重点.docx

.专业整理 . 第一章 ：绪论 一、学前教育心理学研究的基本内容 ： 学习心理 、教学心理 、学生心理 、教师心理 。 二、五要素 ： 学生 （群体差异 ：年龄 ，性别 ，社会文化 ；个体差异 ：先前知识基础 ，学习方式 ， 智力水平 ，兴趣 ，需要等 ）、 教师 （敬业精神 ，专业知识 ，专业技能 ，教学风格 ）、 教学内容 、 教学媒体 、 教学环境 （物质环境 ：自然条件 ，教学设施 ，空间布置 ；社会环境 ：课堂纪律 、气 氛、师生关系 ，同学关系 ，校风，社会文化背景 。） 三、三个过程 ： 学习过程 （研究核心 ）、 教学过程 、 评价 / 反思过程 （教前 ：预测和评判 ；教中 ：监视和分析 ；教后 ：检验和反思 ） 四、教育心理学发展历程 初创期 （20 世纪 20 年代以前 ） 发展期 （20 世纪 20 — 50 年代） 成熟期 （20 世纪 60 — 70 年代末 ） 完善期 （20 世纪 80 年代以后 ）学前心理学逐渐走向独立 教育心理学取得成果 ，主要表现 ：主动性研究 、反思性研究 、合作性研究 、社会文化 研究 .学习帮手 . .专业整理 . 五、教育心理学的发展趋势 p38-39 1 、关注教与学两方面的心理问题 ，教学心理学兴起 2 、关注影响教育的社会心理因素 ，教育社会心理学兴起 3、关注实际教育策略和元认知的研究 4 、关注年龄特点 、个别差异与个别化教学研究 六、学前教育心理学的创建 （推动发展力量 ） 1、教育心理学体系的结构性分化 2 、学前教育学科的结构性整合 七、学前教育心理学的发展历程 （发展历程 ） 学前教育心理思想研究 ；卢梭、裴斯泰洛齐 ----- 直观教学法 2.学前教育心理的实践研究 ：欧文与 “幼儿学校 ”、福禄贝尔与 “幼儿园 、蒙台梭利与 “幼 儿之家 ” 3.学前教育心理学的形成 ：皮亚杰 “发生认识论 ”、维果茨基的社会构建轮 八、学前教育心理学的发展趋势 1 、研究内容的多元化 2、研究手段的现代化 3 、研究程序的规范化 4、研究内容的本土化 九、学前教育心理学的基本任务 理论建构 ：建设具有特色的学前教育心理学体系 实践指导 ：服务于学前教育改革 ，服务于教师自我教育十、 学前教育心理学的作用 .学习帮手 . .专业整理 . 1 、测量与描述 2、预测与控制 （控制最重要 ） 3 、理解与说明 十一 、幼儿教育心理学的研究方法 观察法 实验法 调查法 测量法 定 通过感官或借助其他 根据研究假设 ，运用 根据研究目的和课 采用标准化的测 义 一定的仪器设备 ，有 一定的认为手段 ，主 题的需要 ，有计划 量工具 ，按照一 目的有计划的对自然 动干预或控制研究对 地对事实的考察 、 定的程序 ，通过 状态下发生的现象或 象的发生 ，发展过 现状的了解 、材料 对研究对象的实 行为进行系统 、连续 程，并通过观察 、测 的搜集来认识教育 际测定来收集数 的考察、记录，分析 量等方式验证教育现 问题或探讨教育现 据资料并加以分 从而取得事实材料 。 象因果关系的研究方 象之间联系的研究 析。 法。 方法 。 优 观察者的心理活动和 对实验条件控制严 在自然的情景下 ， 可以找出实践中 点 行为表现比较自然和 密，可保证结果的可 不受时间 、空间条 的不足 ，为教学 客观性 。 靠性 ，便于精确分 件的限制 提供反馈信息 析。 缺 消极被动的期待某种 研究环境和条件的特 可靠性取决于研究 会随心理主观意 点 行为，很难分清哪些 殊从而使研究结论的 者对各种主观偏差 志、外界刺激的 因素是引起行为表现 推广应用受到限制 。 的调控和所提供资 变化而变化 的真正原因 。 料的真实性 。 十二 、构建学前教育心理学的学科内容 .学习帮手 . .专业整理 . 1 、幼儿学习心理 （技能 ，概念 ，社会性 ，创造性等学习 ） 2、幼儿教学心理 （设计 ，指导 ） 3 、幼儿教师心理 名词解释 ： 教育心理学 :是 “研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学 ”。是一门应用心理 学，是一门理论性与应用性相结合的综合性学科 ，既具有基础性 ，又具有实践指导 性。 幼儿教育心理学 ：是研究幼儿教育 ，特别是幼儿园教育活动中学习与教学的心理现象 及其发展变化的科学 ；是教育心理学的一个分支学科 。 观察法 ：指通过感官或借助一定的仪器设备 ，有目的 ，有计划地对自然状态下发生的 现象或行为进行系统 、连续的考察 、记录 、分析，从而获取事实材料的研究方法 。 测量法 ：是研究者根据研究的需要 ，采用标准化的测量工具 ，按照规定的程序 ，通过 对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析 ，来解释教育活动的效果 ， 探索教育活动规律的一种研