部编版五年级语文语文园地【教案匹配版】推荐❤[3]-课件.ppt

第2课时 欣赏书法 这是颜真卿的《颜勤礼碑》局部。 颜真卿是唐代著名书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。《颜勤礼碑》是其代表作之一。 同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么。 中正、遒劲，方圆结合，最基本的是一笔一画写清楚。 这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意的吗？可以结合我们平时的写字经验说一说。 要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳，手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺。 请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一篇楷体的书法作品吧！ 展示你写得好的硬笔书法作品。 书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去，练习书法是每一个小学生必须要做的事情。 语文园地 第1课时 第2课时 第1课时 自主交流 本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣。 请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去， 叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！ 不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。 同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？ 《杨氏之子》对话很巧妙 《手指》叙述很风趣 《童年的发现》自嘲的语言很幽默 请大家四人小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？ 杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。 《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。 费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。 运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。 语言训练 体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。 他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像猴子在树林中攀缘、穿行。 请大家四人小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？ 这两句话都运用了比喻的修辞手法。 第1句话把中指比作关公，把无名指、食指比作关平和周仓。关平和周仓是我们阅读过的古典名著《三国演义》中的人物，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述得相当传神。用上这种风趣的语言，可以使句子更加生动。 第2句话把体操运动员比作猴子，把她在高低杠上的表演比作猴子在树林中攀缘、穿行，十分形象地表现出这个体操运动员动作的灵巧。 请大家运用比喻的修辞手法，再选择一种情景说一说。 游子回到家乡 雨点落在窗玻璃上 云朵在天空飘荡 怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？ 我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。 第1种情景： 先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。 多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。 请学生发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。 用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。 语言运用 读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。 但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住； 重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。