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北师大数学比例尺教案 运用比例尺的有关学问，通过测量、绘图、估算、计算等活 动，学会解决生活中的一些问题。一起看看北师大数学比例尺教案 ! 欢迎查阅 ! 北师大数学比例尺教案 1 《比例尺》是在学生已经掌握了化简比以及比例的学问的基础上 进行教学的。我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，同 时又思索如何将概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。 反 思整个教学过程，我认为成功的关键有以下几点： 1 、情境再现，建立数学与生活的紧密联系。 本课内容距离学生生活较远， 虽然在今后的地理， 制图等学问中， 会有所体现，但是以目前六年级学生的生活阅历来讲，却不会接触。 所以，我将导入情境设置在学校的范围内， 通过让学生表演谈话情境， 引出问题：“你能把学校的操场画进本子吗 ?”利用这样的导入，很快 拉近了本课教学与学生生活阅历之间的距离。 在讲授学问的时候， 老 师又以卧式的建筑图引出了计算练习， 有一次加深了数学与生活的联 系。 2 、在动手操作中得出概念。 通过让学生设计制作校园平面图， 亲身体验设计师的感觉， 让他 们在实践中体会如何确定比例尺的大小， 如何计算数据，如何作图等。 在汇报沟通时， 恰当的传授学问。 这一环节让学生充分总结出比例尺 的定义，熟识缩小比例尺， 针对学生们得到的很多结论，我将他们的 作品一一展示给同学们看，课堂充满了探究的气息。 3 、适当点拨，大胆放手。 新课标提倡把课堂还给学生， 让学生成为课堂的主人。 而老师只 是教学活动的组织者、 引导者和参与者，老师如何充当号者一角色呢 ? 我认为，老师既然是引导者，教学中的讲解和点拨是必需的，老师既 然是组织者、参与者，讲解和点拨又应是适时适度的。在将本课概念 讲授清楚以后 , 老师大胆放手 , 引导学生通过独立思索 , 小组探讨的方 式 , 自主完成任务 , 而老师的大胆放手也取得了很好的效果。 在沟通汇 报的过程中，老师再进行一些适当地点拨，即实现了教学目标，又使 老师的教学过程变得轻松自如。 4 、对于学生的理解要准时赐予确定和评价。 以人为本是新课标的基本理念， 在这一理念指引下， 数学课堂教 学中应重视数学学习的个性化进展， 老师要敬重学生的学习， 既要敬 重学生的数学的不同理解，又要敬重学生的数学思维成果。 在教学中，求比例尺时，学生出现了多种求法，我就循着学生的 思路展开教学， 我和学生在仔细倾听学生讲解的同时， 对不同的方法 加以确定与评价，得出求比例尺的基本方法，并且说明 , 学生可以有 自己不一样的解法，但要留意书里的规范与完整。 总之，要遵循学生学习心理规律，就要敬重学生的理解，让学生 在不断的体验和感悟中总结和调整自己的学习， 在掌握学问， 提高能 力的同时，学会学习。 北师大数学比例尺教案 2 1 、目标的定位 目标是教学的灵魂， 是一切教学活动的出发点和归宿点， 支配着 教学的全过程， 并规定着教与学的方向。 精确把握教学目标是实现有 效教学的前提与关