趣味记英语单词.docx

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 趣味记英语单词 初中英语教学要使学生获得英语基础知识和运用英语进行初步交际的能力。作为一名初中的英语老师,我深知词汇教学的重要性,它是句子的最基本成分,没有它就没有句子,也没有对话及课文。一般来说，学生在学习外语时，最先遇到的也最苦恼的就是词汇问题。对于词汇教学,每个英语老师都会拿出浑身解数,全力倾授。比如，整体记忆法，分类记忆法，循环记忆法，根据语法记忆分类，利用同义词、近义词和反义词法，游戏法，通过口语促进词汇教学，通过大量阅读增加词汇量，等等。在一节英语课中,我运用趣味记语法,发现了它的价值。  我曾收到一个朋友的短信:fmily就是“Fther nd mother,I love you!”将句子的首字母连起来便成了fmily,多么温馨的一个单词。事隔几天，恰好我要教fmily这个词，在课堂上，我把这个句子写在黑板上，同学们都很兴奋，有几个同学不禁喊出来：“噢！原来‘家庭’就是‘爸爸妈妈，我爱你们’，好记！”单词要是都这么有趣地记，学生们再也不会为此而苦恼不已了。第二天，上课我问学生：“谁能告诉大家，fmily这个单词怎么拼？”一个平时英语成绩不怎么好的学生举起手，把前一天我告诉他们的内容复述了一遍，同学们给予他掌声鼓舞。这个学生腼腆地笑了，他从中得到了鼓舞与自信。那节课上，我又给出几个有趣单词，形象记忆的有：bnn（香蕉），“b”就像一棵香蕉树，“”就像一个个香蕉瓣，“n”就像连接香蕉瓣的柄；her（听见，听说），“er”表示耳朵，“h”表示竖起来，当然是为了听见。谐音记忆的有：mouse（老鼠），谐音为“猫食”，怪不得老鼠要被猫吃，原来是它的英文名字（mouse）没有取好；leve(离开)，谐音为“离屋”；news(新闻、消息)，消息来自四方，将表示方向的四个单词“north,est,west,south”首字母连起来就成了“news”。还有颠倒记法：God――dog,on――no,ten――net，等等。再如学习以字母o结尾的名词复数形式加es，初中阶段有这些单词：negro,hero,tomto,potto,这四个单词按其义编排成口诀：黑人英雄爱吃西红柿味的马铃薯。以f或fe结尾，变f或fe为ves的名词口诀：小偷(thief)的老婆(wife)摘叶子(lef)，遇到一只亡命(life)的狼(wolf)，自己(self)拔刀(knife)砍成两半(hlf)，扔上架子(shelf)当晚饭。感官动词的记忆口诀：一“感”，二“听”，三“让”，四“看”。一“感”，即feel；二“听”，即her,listen；三“让”，即let,hve,mke；四“看”，即see,wtch,notice,look t。通过这样有趣的口诀记忆，一些语法也变得容易记忆了。  打那之后，每学新单词，我都会布置学生与我一起找一找，有趣记忆的单词，对于一些学过的旧单词，也让他们从XX上、书上、报纸上查找，整理出来便于记忆，学生兴趣很高，学英语的积极性也有所提高，对背单词也没有那么惧怕，课堂上常充满了欢笑，这就是我们所期待的课堂。  从学生的角度来看，单词学习分为识记、保持和回忆三个基本阶段，学生通过看和听了解单词的发音、拼写和意思。在保持阶段，通常都是枯燥地抄，背单词、这样当然提不起兴趣。在回忆阶段环境，单词在课本中反复出现的频率也有限，所有遗忘是在所难免的，但通过一些有趣的记忆后，这些单词却可以牢牢记住，学生的兴趣提起来，单词记忆不再是“拦路虎”，起到事半功倍的作用。  从教师角度来看，教学大纲要求通过演示、讲解、操练和反复使用，理解单词的含义和用法，并从一开始就教学生按拼读照规则培养独立拼词、读词，但在具体操作中，音标和单词的教学确实有点乏味，若方法不得当学生很容易失去兴趣。此外，我们有时要求过高，忽视了循序渐进的重要性。有时教师也认为自己只管教，至于背单词那是学生自己的事。而用这种趣味记单词法，能省下不少时间，同时也能增进师生的感情，使学生更亲近老师，老师也更好地了解学生。  要学好一种语言，词汇是关键，掌握一定数量的词汇有助于提高说话的能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。初中生特别是初一的学生言语模仿能力强，对新出现的单词跟着老师重复几遍就会说了，但他们只是单一地跟读，没有科学的学习方法，很快就会遗忘。大多数学生对所学习的语言材料出现了多种形式的遗忘现象，包括遗忘字音、遗忘字形、遗忘词形变化、遗忘词组或者固定搭配的短语等。趣味记英语单词在一定程度上能更好地辅助词汇教学，使词汇教学不再了无生趣，同时也为师生更好地沟通架起一座“桥梁”，让学生学得愉快