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;1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.理解课文内容。(重点)
3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。(难点);通过上一节课的学习,我们已经初步理解了课文内容,为了更深入地理解课文,老师送给大家一把金钥匙,这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。;核心问题:
如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”?
串珠问题:
1.一读:读课文,我们的祖先在原始森林里生活得如何?
2.二思:“祖先的摇篮”是什么样的?
3.三品:根据课文的描述,想象我们的祖先是怎样生活的?
4.四探:“我们”应该向祖先学习些什么?
;这两句诗用到了比喻的修辞方法。把原始森林比作摇篮,让我们深切地体会到了原始森林与人类祖先之间的关系。;积累
写出几个和“一望无边”意思相近的词语。 ________________________________________; 真有意思, 这该是多大的摇篮哪!;你从这一小节中体会出了什么?; 这一小节用问句的形式为我们介绍了当年我们的祖先是怎样生活的。他们当时的食物主要是野果、鹊蛋、野兔、蘑菇等。后面是一个拟人句,作者用了拟人的手法,蘑菇会打伞,野兔和他们赛跑,从而体现了祖先生活的快乐。;阅读方法解密:如何读好问句; 那时候, 孩子们也在这里 逗小松鼠, 采野蔷薇吗? 也在这里 捉红蜻蜓, 逮绿蝈蝈吗?; “在这里”,这里是原始森林。这里用问句,让我们知道作者在想象、在猜测当年我们的祖先在孩子的时候做些什么游戏:逗小松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈。;风儿吹动树叶, “沙沙,沙沙!” 那回忆 多么美好, 又那么遥远……;照应开头。祖先在原始森林里,原始森林里为祖先提供了吃的,睡觉的地,祖先也获得了快乐,就像婴儿在摇篮一样。;阅读方法解密:认识AABB是词语;同学们刚才已经跟随老师走进文本,感受到了人和自然要和谐相处。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。;核心问题:;1.一读:读课文,我们的祖先在原始森林里生活得如何?
;2.二思:“祖先的摇篮”是什么样的?
;3.三品:根据课文的描述,想象我们的祖先是怎样生活的?
;4.四探:“我们”应该向祖先学习些什么?
;祖先的摇篮;本文以诗歌的形式,用儿童的眼光去追想那古老的原始森林,幻想祖先生活的情景,表达了作者对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。; 童年
吴珹
童年,在小河边送走远航的芦叶船。
童年,在草地上放飞纸糊的花蝴蝶。
童年,爱和布娃娃说悄悄话。
童年,用橡皮泥捏出千姿百态的想象。
童年,在蒲公英的小屋里寻找展开翅膀的童话。
童年,在万花筒里旋转着五彩缤纷的梦。;童年,在蚁窝和鸟巢里,在电动汽车和电子计算机里,以至在因特网上,探索着各种各样的秘密。
童年,有人之初最可贵的本性,有追根究底的好奇,有无拘无束的创造。
童年,天真而又诚实,不受世俗的蒙蔽。
童年,最贫穷也最富有。那时候,真可谓是最无知的智者,最无忌的哲人。;深林人不知,明月来相照。
--王维《竹里馆》
水清石出直可数,林深无人鸟相呼。
--苏轼《腊日游孤山访惠勤、惠思二僧》
平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。
--李白《菩萨蛮》 ;;在当时中原地区的民族和部落中,黄帝族的力量较强,文化也较高,因而黄帝族就成为中原文化的代表。炎黄二帝就成为汉族的始祖。也被人们称为中华民族的始祖。因而,人们往往称中华民族是“炎黄子孙”或黄帝子孙。炎黄的子孙就成了中华民族的代名词。; 这首诗歌篇幅短小而涵义丰富。语言凝练又生动活泼,节奏舒展又流畅明快。作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远清翠苍茫,大自然永远清秀明净。;朗读课文,注意读好2~3小节的问句。
;想象一下,在祖先的摇篮里,人们还会做些什么?仿照第2小节或第3小节说一说。;参考答案:
我想,
我们的祖先,
可曾在这些树枝上
尝试着钻木取火?
可曾在那些石头上
雕琢石器?;读一读,注意加点的词。
摘野果 采蘑菇 挖野菜
逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈
看夕阳 赏明月 数星星
;忆;;三、一字组多词。
望—— —— ——
忆—— —— ——
祖—— —— ——;四、照样子写词。
一望无际 _________ _________
苍苍茫茫 _________ _________
沙沙 _________ _________;五、
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