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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教师资格面试说课教案三 教师资格考试：2019小学数学教师资格面试说课教案三 教师资格证特训课程  长方体和正方体的体积计算  各位老师：  你们好!  今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册《长方体和正方体的体积计算》。下面我就从教材、学情、教法、学法以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。  一、说教材  (一)教学内容  人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第三节《长方体和正方体的体积计算》。即P33页例1和P34页的例2题及相关练习。  (二)教材分析与目标确定  长方体和正方体是最基本的立体图形,在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形,是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质,学习了表面积的计算,掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算,认识体积公式的来源,掌握公式的意义和用法.长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础,根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：  ①知识目标：使学生掌握长方体和正方体的体积计算公式，学会计算长方体和正方体的体积。  ②能力目标：培养学生实际操作能力，推理能力及运用知识解决实际问题的能力。  ③情感目标：引导学生去实验推导出长方体、正方体的体积计算公式。让学生亲身经历探索知识的过程，激发他们乐于探索的热情， 培养学生的探索性和挑战性。同时渗透理论来源于实践的思想。  (三)教学重点及难点。  根据长方体和正方体之间的关系，重、难点应定位在以下几方面：  (1)教学重点：指导学生探究长方体和正方体的体积形成过程。  (2)教学难点：理解公式的意义。  二、说学情  体积对学生来说是一个新概念，课前，学生已经初步认识了体积和体积单位，对物体的体积有一个比较模糊的认知。在教学中，教师要着眼于学生空间观念的培养，从学生的实际出发，充分利用和创造条件，使学生在轻松愉快的气氛中学习;利用互动多媒体课程，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作等活动，丰富学生对形体的感知，以培养学生的初步的空间观念和抽象概括能力。  三、说教法  第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。按照新课程标准要求，我想我要转变观念，不再是单纯的知识传授者，而要成为儿童生活的指导者、支持者、合，努力为他们创设适宜的活动环境与学习条件，让他们能够主动地去探究、发现问题，并自己总结出规律。本课的教学从儿童的认知特点出发，强调寓教于乐，形象直观，采取启发式、探究式的方法教学，让学生自己参与，自己动手，自己得出结论。  四、说学法  1.启发学生独立思考。  学生是学习的主体，只有引导学生独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。例如，在操作的基础上，让学生观察、分组讨论：每排个数、每层排数、层数是长方体的什么?长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系，这是总结公式、理解公式的重要途径。  2. 让学生在问题解决中学习。  问题是数学教学的核心，也是激发学生探究欲望的最佳动力。教学设计时，我力求以“长方体、正方体体积”这一数学知识为载体，通过学生主动参与、发现结论、猜测验证的探究过程，使学生的数学认知结构建立在自己的实践经验和主动建构之上，从而转变学生的学习方式，体现课程改革精神。  五、说教学流程  (一)教学准备  1.学生动手操作的小正方体积木若干套。  2.自制课件。  (二)教学过程  (1)、创设情景，导入新课。  1、课件演示如下图，让学生说出他们的体积各是多少?  2、如果较大的物体用1立方厘米去量好不好?我们能不能用学过的数学知识来计算呢?  (2)、师生互动，探究新知。  1实验探究  小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。根据这一特点，先利用直观学具，引导学生进行直观操作、思考，并且具体操作、思维和语言表达紧密地结合起来。具体的过程是：  1)每五人一组做实验并记录：  取24块1立方分米的小正方体积木，任意拼摆长方体，然后把数字记录在表格里面。  2)通过课件演示，根据学生的记录表，操作验证。小组讨论：通过填表，你发现了什么?  2归纳概