第13课灿烂的宋元文化教学设计.pdf

课题：第 13 课 灿烂的宋元文化（一） 编写人：裴刘学校历史教研组 周华 一、教学目标 1、知识与能力 （1）知识目标：掌握宋元时期活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传 播， 了解科学家沈括、 郭守敬的科技成就及贡献， 由此进一步了解中华民族对世界文明的重 大贡献。 （2 ）能力目标：通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析，探 究活字印刷术、 指南针和火药的发明过程， 初步培养学生进行历史感知、 历史想象的形象思 维能力。 通过对宋元科学技术高度发展原因的分析， 培养学生全面、 系统的思考问题的能力 以及概括、归纳的能力。 2、过程与方法 通过研讨比较分析雕版印刷术和活字印刷术的区别， 体会活字印刷术的创新性， 认识此 项发明对中国和世界的贡献。 通过阅读了解指南针的发明、改进、 应用、 传播情况，认识指南针对中国及欧洲航海业 的促进作用。 回忆已学有关火药的知识，了解火药、火器的改进， 应用情况， 及其对中国作战技术的 影响，对欧洲社会的巨大的震动。 3、情感态度与价值观 （1）通过学习宋元时期的科学技术，对学生进行爱国主义教育，使学生认识到中华民 族对人类文明的巨大贡献， 增强学生的爱国主义情感和民族自豪感； 学习古代科学家勤于探 索、坚持不懈、勇于创新的精神。 （2 ）通过沈括、郭守敬等人的科技成就，说明这一时期我国的科学技术处于世界领先 地位，激发学生热爱祖国的思想情感， 培养学生振兴中华、 赶超世界先进科技的历史责任感。 二、教学重点和难点 1、重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播 2、难点：中国古代四大发明对世界历史的影响 三、课前预习题 1、隋唐和北宋时期，我国人民分别发明了什么印刷术？ 2、指南针是何时出现的？有何优势？除用于航海外，还可用于哪些方面？它是怎样传 入欧洲的？ 3、我国古代人民的四大发明有何意义 四、教学过程 导入新课： 多媒体演示： 15 世纪世界航海史上有两大壮举，其中之一就是新航路的开辟。 15 世纪 末，欧洲国家进行了大规模的远洋航行， 1497 年-1498 年葡萄牙人达·伽马开辟了从欧洲通 往印度的新航路， 1492 年意大利人哥伦布开辟了从欧洲通往美洲的新航路， 1519 年 -1522 年葡萄牙人麦哲伦完成了穿越大西洋、 太平洋、 印度洋回到欧洲的环球航行。 请同学们思考 以下问题 1、“这些航海家在茫茫大海中航行会不会迷失方向？为什么？” 生答：不会，因为船上装了指南针。 2 、“指南针是哪国人民发明的？” 生答：中国人 3 、“指南针是我国人民在什么时候发明并应用到航海上的？又是在什么时候传到欧洲 的？”由此导入新课。 （一）、活字印刷术的发明 1、隋唐和北宋时期，我国人民分别发明了什么印刷术？ 教师引导学生阅读课文 72 页第二段并回答问题。雕版印刷术和活字印刷术 2 、想想看，雕版印刷和活字印刷有什么不同？为什么说活字印刷“既经济，又省时”？ 从中我们可以得到什么启示？ 教师引导学生观察教材中毕升的画像，阅读小字部分，了解活字印刷术的发明，简要归 纳出活字印刷中的四道工序：刻制单字、排版、印刷、拆版。开展“动动手”的活动在此时 进行， 既可以亲身感受活字印刷的过程， 又可以体验发明创造的艰辛， 并有助于理解学习的 内容学生根分组讨论研究对比雕版印刷和活字印刷的不同，得出答案。 学生根据课件提示尝试自制活