第二章幼儿园韵律活动.pdf

第二章 幼儿园韵律活动 第一节 幼儿园韵律活动的教育内容与选材 导入： 韵律活动是让幼儿获得快乐的重要源泉，也符合幼儿的心理特 点。 新授 : 一、概念：什么是韵律活动？ （引导学生用自己的语言总结） 随音乐而进行的 有节奏 的身体动作 的活动。 二、幼儿园韵律活动的目标 1、让幼儿享受参与韵律活动的快乐。 2 、发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力。 3、发展幼儿感受音乐的能力。 4 、积累一定的音乐语汇和艺术动作语汇。 P.S．：其他音乐活动也可以套用这个目标。 三、幼儿韵律动作发展特点 单纯的身体动作较先发展，然后是联合的身体动作。 1、小班： 大多数掌握了拍手、点头、摇动手臂、用手指点出身体部位、小 幅度且慢速度地运动躯干等简单的动作，可以比较自如地走路； 在成人引导下，可以用稍快的速度、幅度较大的、简单的联合动 作； 还能对音乐的总体结构做出反应（如，耐心等待前奏；整齐随音 乐的开始结束做动作） 。 2 、 中班： 动作协调性大大发展，节奏感更加准确； 在有合作要求的情况下，还不能同时兼顾合作伙伴和其他人的状 况来调节自己的活动。 3、大班： 能学会做一些较小的、精细的腕部和指部动作，也可以做出比较 复杂的连续移动动作及更加协调的联合动作； 在这一阶段末期，部分发展较好的幼儿能学会用自身动作的节奏 型态与音乐的节奏相协调，甚至部分女孩会主动注意和追求姿态 美与动作美。 四、韵律活动的教育内容 （一）韵律动作及其组合 1、韵律动作 ● 基本动作、模仿动作（小、中班幼儿韵律活动主要学习内容） ● 舞蹈动作： （大班幼儿开展较多） 3— 4 岁 小碎步、小跑步 4— 5 岁 蹦跳步、垫步、踵趾小跑步、侧点步 5—6 岁 进退步、 溜冰步、 交替步、跑跳步、 跑马步、 秧歌十字步等 2 、韵律动作组合（ 5 个组合） ● 身体节奏动作组合： 动作均为简单的击打、 顿踏且能发出声音， 如 击掌、捻指、拍击身体的某个部位、用不同的方法踏脚等。没有什么 象征性的含义，但 注意动作和音色变化的组织结构。 ● 律动模仿动作组合： 一般注意动作的组织结构， 但更注意模仿对象 的表现。 ● 表演舞组合： 以舞蹈动作为主， 含一定的情节，有的仅表现 一种情 绪。（较适合大班幼儿学习） ● 集体舞组合 （含邀请舞）：以舞蹈动作为主， 讲究 动作的组织结构， 重点特点是 队形在空间中的 变化和舞伴之间的 配合、交流。 ● 自娱舞组合：在结构类型和结构方式上都较自由 ，舞伴之间交流 配 合方式自由和即兴 。 （二）韵律活动的类型 律动、歌表演、舞蹈 1、律动 —— 主要来自幼儿内部的两个方面 ⑴ 幼儿在反射动作基础上发展起来的一般动作（拍手、点头等） 。 ⑵ 幼儿因模仿周围事物的外形或运动状态而创造出来的动作（蚂蚁 搬家）。 ▲ 带学生一起做律动： 非洲 ?津巴布韦《 Sorida》 2 、歌表演 —— 特指伴随歌唱进行的身体表现活动。歌唱与动作表演 本来是不可分割的。 ● 它是幼儿最初步的舞蹈。为了把握教学的重点，歌唱教学的角度， 动作伴随歌唱 ； 歌唱伴随动作。 重点在 “ ” 韵律教学的角度，重点在 “ ” e.g.: 《春天》 3、舞蹈 —— 主要由基本舞步、简单的上肢舞蹈动作及队形变化等组 成。 ● 自娱舞：在于自娱自乐 ● 集体舞：在于适应空间变化和人际交流合作 ● 表演舞：在于发展表现欲望和表现能力 （三）韵律活动的表演形式 ⑴ 独舞 ⑵ 双人或三人舞 ⑶ 集体舞（或群舞） ⑷ 领舞群舞 （四）韵律活动的简单知识和技能 1、掌握动作的知识和技能 ● 身体部位运