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小学数学课中小组合作学习的教学策略 小学数学课中小组合作学习的教学策略 PAGE 小学数学课中小组合作学习的教学策略 小学数学课中小组合作学习的教学策略 摘要：在新时代教改的背景下，小学数学的教学模式有了很大的变化，所以小学老师必须与时俱进。为了提高小学数学的教学质量，在学生学习基本概念的基础上，有必要增加小组合作学习的成分。本文从现状出发，结合目前小组合作学习仍存在的缺陷，进一步总结了小组合作学习的意义，最后提出了具体的小组合作学习的教学策略。 关键词：小学数学；小组合作；方法策略；课中教学 由于素质教育的推行，在小学数学的课堂上施行小组合作学习的方法得到了广泛运用，但仍有很多小学数学教师的传统教学观念根深蒂固，因此不能科学的应用该方法，大多数都流于形式，收效甚微。 一、小学数学小组合作学习的缺陷 1.形式化 目前大多数学校采用的小组合作都只是做表面文章，很多深层次的问题没有被挖掘，在课堂交流中，小组成员之间缺少默契，讨论的时间很少，基本都是在独立学习，没有合作互助的过程。归根到底还是学生对合作讨论的重视程度不够，没有热情，总参与度不高。 2.参与度不均衡 虽然小组合作相比枯燥的老师讲解增加了一些趣味性，但在讨论过程中，不同学生的参与度仍相差很大。通常都是个别优生充当领头羊，抢占了大多数发言的机会，其他同学往往没有经过独立思考以后就被好学生灌输了相关信息,缺少了独立发现问题答案的过程，小组合作的目标无法实现。 但老师的关注度也是一个很重要的原因，大多数教师只关心小组的学习讨论结果，不注重过程和个人的学习情况，流于形式，难以达到真正的效果。 3.接受程度不高 由于小学教学的对象大多都是小学生，年纪偏小，生理心理都还处于成长的阶段，合作意识淡薄，不能很好体会老师的良苦用心。而且独生子女较多，不能与其他同学建立良好的合作关系，对小组合作的了解也不够深，往往会认为其不重要而随意对待。 二、小学数学小组合作学习的重要性 1.营造良好课堂氛围 小学数学是整个数学学习生涯的启蒙阶段，所以小学老师要让学生对学习数学树立浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，而兴趣不是单纯的授课可以带来的，这就需要小组合作学习。学生可以在小组合作中爱上数学，自主的进行互动学习，角色互换，真正让学生作为课堂的主体。 2.打破教学难点 数学科目有很多基础知识点是晦涩难懂的，单纯老师的讲解并不能让学生理解透彻，而小组合作学习方法的优势显著。通过小组合作，学生个体间可以共同成长，增强自主学习能力，同学互相之间的帮扶也能加深对知识的理解，帮助学生重新巩固了教学成果，加深了印象，教学变得主动。 三、小学数学小组合作学习的具体教学策略 1.教学环境宽松自由 要想让小组合作学习达到应有的效果，教师就要为学生创造一个宽松自由的课堂环境。因为如果学生在压抑的氛围中学习，兴趣度减弱，学习效果也得不到保证。所以在课堂教学中老师要把课堂真正的交给学生，与学生建立良好的关系，在这种氛围下进行的小组合作也是融洽的，学生都会很积极的投入其中。 2.合理划分小组 教师合理的分组有利于提高合作学习的有效性，不能单纯以学生成绩的高低和平时的表现来划分，这会导致不同小组的学习能力差距悬殊，基础较差的学生更得不到指导。所以老师在划分时不能单单从成绩出发，而要综合考虑学生的整体素质、学习态度、思维方式，最好让每个小组的竞争能力相当。 例如，在讲解青岛版小学数学四年级下册《乘法运算律》的时候，就可以采取小组合作的形式。教师先为学生讲解乘法运算的方法，再进行一个小测，根据学生的临堂反应和接受程度，将运算能力较好的学生和运算能力稍弱的学生进行搭配分组，实现共同进步。 3.结合实际生活 数学来源于生活，知识点需要与实践相结合，所以在数学的课余时间，老师也要安排实践作业，增加学生实践的机会，让学生分析其与知识的关系。而学生很难在课下凭一己之力单独进行实践活动，这就需要小组合作学习，在课上小组成员们集中讨论方案，然后课下进行实践，这样学生所学到的数学才是生动形象的。 例如，在讲解青岛版小学数学一年级下册《学看钟表》的时候，老师可以联系实际生活创设一个与钟表有关的情境，可以让学生看看教室里的钟表，判断已经上课几分钟了。这就需要学生能正确读出钟表显示的时间，而这让单个学生思考会有些困难，老师可以让同学进行小组合作探究，每个学生说出自己所理解的时间及原因，例如有的学生知道时钟有三个指针，有的学生知道时钟一共分为12个大格等，最后综合得出答案，这样学生就有了自己的探究过程。 4.教师发挥引导作用 小组合作学习需要老师进行课前的讲解和引导，才能发挥应有的效果。如果没有老师的点睛之笔，小组内的讨论就会缺少重点，很难做到有条不紊的进行，所以老师首先要对同学们要讨论的问题进行大致的梳理。教师也要将不同维度层次的评