《可贵的沉默》人教新课标三年级说课.docx

《可贵的沉默》(人教新课标三年级说课) 《可贵的沉默》(人教新课标三年级说课) PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE7 《可贵的沉默》(人教新课标三年级说课) PAGE 《难得的缄默》 (人教新课标三年级讲课 ) 今日我讲课的题目是《难得的缄默》 一、教材分析 《、教材分析 《难得的缄默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第 五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以孩子们情绪变化为线索，以人物的语言、动作和神情为描绘的主要内容，叙述了这样一个故事：上课时，老师认识到，几乎全部的爸爸妈妈都知道孩子的诞辰并向孩子们庆祝；知道爸爸妈妈诞辰的孩子只有几 个，而没有一个孩子为爸爸妈妈庆祝诞辰。在老师的引导启示下，孩子们懂得了如何去爱自己 的父亲母亲和关心他人。 学习这篇课文的目的，在深入品尝要点词句的基础上遇到爱的教育，使孩子们不单要感觉到父亲母亲的爱，还要学会去认识、关心父亲母亲。 主动地回报父亲母亲之爱。 二、说教课目的 今日我说的是第二课时，主假如品读在深入品尝要点词句的基础上遇到爱的教育，使孩子们不单要感觉到父亲母亲的爱，还要学会去认识、关心父亲母亲。 主动地回报父亲母亲之爱。 二、说教课目的 今日我说的是第二课时，主假如品读孩子们从喜悦到缄默的 这段文字，理解人物的情绪变化和心理活动。 预设要达成的目标 是： 1）读懂课文内容，感觉父亲母亲的爱，学会关心父亲母亲，关心他人。（2）领会抓住人物神情、动作进行生动描绘的方法，体 会意情变化及其心理活动。抄录自己喜爱的词语句子。 （3）有感情地朗诵课文。 教课要点是理解孩子们喜悦到缄默的情绪变化，教课难点是透过人物 的语言、动作和神情来领会其心理活动。理解孩子们的缄默为何是难得的？ 三、设计理念 1、本着简简单单教语文的追求， 着重扎实地组织语言学习。 在新课程的理念下，我们需要同时关注文本的人文感情价值 与工具理性价值。语文教课最大的人文价值乃是获取工具理性，习得听、说、读、写的基本技术，我们要创建条件让学生主动地 获取理解和运用语言文字的基本技术，这篇课文能够说是“爱的教育”，可是，假如只是是去商讨其教育意义，就会堕入说教、 灌注的泥潭，而不可以让这类内涵有效地内化为学生自己的生命体验。因此，我采纳了“增强工具性，促成人文性”的教课思路。让学生在扎实地睁开好字、词、整体感知等基础性环节以后，再 经过朗诵、品悟，去发掘文字背后的思想和人文关心。努力表现 语文味。 2、使朗诵成为学生学习和研究的重要手段。 《语文课程标准》指出： “阅读是学生个性化行为，不该以 教师的剖析来取代学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又 有方向引导的氛围中自主学习， 让学生在读中悟，在悟中提高理 性认识，在提高后促使感情朗诵， 我想这是对本篇感情味较浓课 文增进体验的合理门路。因此，在初读课文时，我也尽量松手让 孩子自主感知课文内容，存心识地培育他们的整体感知意识。在研读中，也采纳了自主朗诵，自我发现的方法，去让学生研究文 中的字、词中所包含的深意。在沟通的进度中相机引诱，组织多形式的朗诵、表演读，创建讲堂学习的兴趣场，由学习形式上的创新来消弭师生互动的隔膜，增强讲堂对话的有效性。 3、教师是学生学习的引导者、帮助者、促使者 为建立开放而有活力的语文讲堂， 教课中我踊跃试试成为学 生学习的引导者、帮助者、促使者。以课文中的两幅插图为切入 点引导学生看图，找文中的重要词句，再组织学生研究并体验， 最后解决本课时所要解决的一个重要问题：孩子们为何会沉 默？为何这片缄默给了老师很大的享受？为何用 “难得的沉 默”作课题？在这个过程中，我实时地获取讲堂生成的信息，紧 紧环绕本堂课的教课要点， 经过激励评论、合时引导，合理弃取， 进而修建起活而有序的讲堂教课 节奏。 四、说教法学法 联合本课的特色和本组课文的训练要点，在本课的教课中，我主要采纳“合作研究”和“读中感悟”式的教课方式，采纳创建情境法、感情朗诵理解法和直观教课的方法，引导学生自学、谈论、沟通和感觉。为学生创建一个民主、生动、开朗的学习环境，使学生主动参加到研究过程中间，培育学生的创新意识和自学能力。 依据教材和学生的认知水平，主要向学生浸透“读中自学”的方法，让学生学会念书。向学生教授“学法”，是让学生“会学”，这是教课这节课的真实目的。经过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调换学生的踊跃思想。在整个教课过程中，不 仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧 . 四、说教课过程 一、创建情境，激发感情 上课前，我先咨询有没有哪位同学过诞辰，或许近来要过诞辰，做到成竹在胸。假设恰好小红今日过诞辰。课伊始，我和蔼地说：“告诉大家一个好信息，今日我班小红同学过诞辰，我们一同来向她庆祝，好吗？”这时课件上出现一个大诞辰蛋糕，响起“诞