“双减”背景下的有效作业设计学习心得感悟三篇.pdf

“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会 新的学期开始了， “双减”工作迅速地全面铺开，在给 学生和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提 出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学生的校内外生活，如 何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤 其是教师面前，相信最近每一个老师 , 或多或少都有了些焦 虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质 量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不超 60 分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？ 陈特的讲座一一《 “双减”政策下有效作业的设计》 ，就 在这个时候来了，就像一场及时雨。它引导我们： 一、向课堂教学设计发力，把更多的精力，花在课堂教 学设计上 , 向 40 分钟要质量。陈老师以不同课例，简单清晰 地让我们看到课堂教学中的一些容易犯的错误： 1. 告知式的 课堂教学，看起来效率最高 , 但没有过程参与的学习，易造 成“高分低能 的现象。 2. 过分强调过程参与，看起来孩子 们学得很开心，但却是一种低效的学习，因为学生在课上做 练习的时间没有了，往往需要在课后增加很多补救式作业。 3. 长时间的复习铺垫后展开教学，没有在学生注意力最集中 的阶段展开教学，容易造成“前松后紧 如同吃夹生饭的学 习效果。 他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引 入、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给 学生留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发 力，会造成课堂教学拖拉，挤占学生作业时间，学生对知识 理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。 二、在作业的设计上发力。减少简单记忆、机械重复的 作业，提高自主设计作业的能力、设计分层作业、加强作业 批改和反馈、加强作业管理等。 作业是课堂教学的辅助和补充，只有课堂教学的质量提 高了，目标落到实地了，作业才能减得下来。 “双减”背景下的有效作业设计学习心得体会 —优化作业设计有效减负提质 暑退九霄净， 秋澄万景清。 9 月 11 日晚温州市小学数学 “每月名师公益讲坛”第十三讲通过钉钉直播如期举行。省 特级教师陈加仓老师为我们带来了《“双减”政策下的有效 作业设计》的专题讲座。 在落实“双减”政策的大背景下我们期待还生命和教 育美好， 为孩子健康的体魄和心灵筑根。 作为一名一线教师， 我一直在思考：双减要怎么减？怎样才能减了作业反而提高 能力？陈特从“浙江义务教育阶段学校作业管理指导意 见”出发为我们解读了作业设计的方向，指出“双减”政策 下的有效作业设计要把握两个关键，并提出六大建议。结合 自身对作业设计的所思、所想、所悟，谈谈自己内心最深的 感触： 一、优化作业，发展每个孩子 在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不 可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异 和不同学生的需求 , 让孩子都有练习的机会和成功的体验。 陈特提出：教师要把握预习、课堂、周末等不同时间的功能 与特点。为了迎接“双减 的挑战我们也要不断尝试，优化 周末作业，设计适合本班学情的周末小练。利用周末再次梳 理突破知识难点。陈特提出的开放式的作业评价模式也给我 留下了深刻印象，作业评价不仅仅是老师单方面的评价，更 应该让孩子用喜欢的表达方式展示自己的成果，在分享中收 获成功的体验。 二、追本溯源，在关键处发力 优化作业设计的一大关键在于提高课堂教学质量。只有 课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。的确，想要让学 生高效得完成一份简约而不简单的数学作业，一定要先从课 堂进行变革。反思自己的备课过程，常常是在课堂的组织形 式上进行反复斟酌，备课耗费了大量的时间。学生没有过程 参与的学习，就不是真正的学习，但过分强调过程参与的学 习