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希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 语言为主 读书为本 基础为重 导读： 语言为主读书为本基础为重 [ 设计依据 ] 《鸬鹚》系浙江省义务教育六年制小学语文第七册第 21 课，作 者是我国现代著名的文学家郑振铎先生。 课文从命题上容易被人误解 为是一篇状物类的散文。 阅读全文后不难发现， 《鸬鹚》与 《翠鸟》、 《猫》、《台湾蝴蝶甲天下》等状物类的文章迥然有别。《鸬鹚》一 文虽也涉及对鸬鹚外形、 鸬鹚捕鱼动作的描写， 但作者要反映的并非 鸬鹚本身，他要着力刻画的，及是一种优美、活跃、欢腾、恬静的水 乡景致。鸬鹚在文中仅是作为独特景致辞的一个构成要素、 一种情绪 表象而出现的。因此，从整体温表看，《鸬鹚》是一篇写景散文。感 悟到这一点，对于我们明确文章意图、把握教学重点、挖掘训练素材 都是十分重要的。 纵览全文， 作者依照事情的发展顺序， 为我们逐次展现了三幅洋 溢着水乡风韵的优美画面。首先映入我们眼帘的是“渔人闲憩图”。 作者在这里精心撷取了几种颇能反映水乡特征的景物， “夕阳映照下 平如明镜的小湖”、“几棵垂柳”、“一望无垠的稻田”、“又窄又 长的小渔船”、“悠然的渔人”、“待命的鸬鹚”，着力营造出一种 恬静、悠闲的氛围。随后，作者笔锋陡转，一幅“鸬鹚捕鱼图”展现 在我们眼前。随着渔人的“一抹”，训练有素的鸬鹚纷纷钻进水里。 湖面开始荡漾，浪花开始跳跃，渔人开始忙碌。鸬鹚更是上钻下跳、 翻腾不迭。小湖洋溢着一派活跃、欢腾的景象。最后呈现给我们的， 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 则是最具国画意味的“渔舟唱晚图”。袅袅四起的炊烟，渐渐暗淡的 天色，恢复平静的湖面，衬托着荡桨归舟的渔人，把我们再次带入了 恬静、平和的意境之中。 不难发现，小湖的平静与否跟渔人指挥鸬鹚捕鱼有着密不可分的 联系。渔人静，则鸬鹚静；鸬鹚静，则小湖静。渔人动，则鸬鹚动； 鸬鹚动，则小湖动。作者正是按照先静后动、由动而静的行文思路来 组织材料的。这条思路，恰如一段起伏有致、婉转悠扬的动人旋律， 让人回味无穷。 课文语言优美，形象生动，意境幽雅，富有情趣。写渔人，先是 “坐在船尾，悠闲地吸着烟。”“悠然”一词情味蕴藉，细细咀嚼， 渔人无忧无虑的神态、轻松自如的坐姿、……怡然自得的表情、平静 知足的心境跃然纸上。小湖的平静，固然是一种自然景致，但它又何 尝不是渔人心境的一种折射呢？所谓“一切景语皆情语”是也。紧接 着，是“忽然站起来，拿竹篙和船舷上一抹”。“一抹”一词，看似 信手拈来，实则匠心独运。正是渔人这看似不经意地、轻轻地一抹， 才抹出了一个波光粼粼、浪花四跃的湖在，抹出了一群乖巧伶俐、活 泼可爱的鸬鹚，抹出了一派鲜鱼满舱、丰收在望的喜人景象。这是打 破平静的一抹，这是充满自信的一抹，这是驾轻就熟的一抹，这是满 面怀希望的一抹……如果说《鸬鹚》一文有眼的话，那就非它莫属。 最后，“荡起桨，划着小船回去了”。渔人的形象，虽然寥寥几笔、 着墨不多，但是， 留给人的印象却非常鲜活。这显然是与作者娴熟地 运用准确独到的白描手法分不开的。 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 相比之下，写鸬鹚的笔墨要浓重多了。写鸬鹚，作者并非面面俱 到，而是将视线聚焦在它们的动作上， 或 “站”、或 “钻”、或 “跳”、 或“吞”，一只只活泼可爱、乖巧伶俐的水鸟活灵活现。由“乖巧伶 俐”使人想到它们的“训练有素”，由“训练有素”使人想到它们的 主人——渔人。在这里，作者百明写鸬鹚，但实际所写的还是渔人。 画中真正的主人不是鸬鹚而是渔人。 为了很好地映衬这位主角， 作者还描画了一个具有浓郁的水乡韵 致的小湖作背景。他用诗一样