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《古代诗歌五首》学习教学学习课件.doc
《古代诗歌五首》学习教学学习课件.doc
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《古代诗歌五首》教课课件
《古代诗歌五首》
【教课目的】
1、理解作品内容、领悟作者的思想感情以及作品的表现技巧。
2、推测、品尝诗词的语言,感觉诗歌语言的凝练、形象。
【教课要点】
诗词的内容、思想感情。
【教课难点】
语言的品尝。
【教课课时】
一课时。(40分钟)
【教课过程】
一、导入(1分钟)
同学们,古典诗词是文学艺术中的一块奇葩,那边有“长河夕阳圆”的壮美,也有“禅房花木深”优美;有陶渊明的“采菊东篱下,悠闲见南山”的安逸;更有曹孟德的“日月之行,若出此中,星汉绚烂,若出其里。”的广博胸襟。每一首诗都给我们不一样的美的享受。
今日,让我们走进古诗词,复习15课《古代诗歌五首》,再次共同感觉那份独到的美,提升同学们感悟赏析古代诗歌的能力。
这几篇诗歌,诗人们爬山望海,驾舟扬帆,赏花观鸟,咏春悲秋,用凝练生动的语言描述出一幅幅图景。如何去复习呢?
二、以《观沧海》《次北固山下》为例指导赏读古诗词
第一关、读背诗歌、掌握感情:(5分钟)
古诗词是用来吟唱的,所以,我们在掌握诗歌感情的前提下,要读出抑扬顿挫的语气语调来,读出感情,读出意味来,并熟读成诵。
读得好,背得熟:
全班自由高声的朗诵、背诵:
⑴指定2名学生背《观沧海》《次北固山下》。
⑵组织评论。(感情基调、从节奏、轻重、语调等表现)
如重申:
日月/之行,若出/此中;
星汉/绚烂,若出/其里。
⑶齐背两首,检查(出示投影)
①水何澹澹,______________________。
②秋风萧瑟,洪波涌起。_______________,________________;
___________,___________。幸甚至哉,歌以咏志。
③潮平两岸阔,___________。___________,江春入旧年。
⑷总结:学习语文,我们要背诵大批精巧的古诗词,不停累积。这两首,如同浩大的文化长廊中的一两块秦砖汉瓦,装修了同学们的梦,使我们“腹有诗书气自华”。
第二关:诗译内容、感知境界:(8分钟)
(诗言志。就是说,诗人经过诗歌来表达自己的感情,我们在吟咏之时,还要对整首诗歌进行对译,用充满诗意的语言去再现诗歌的内容和情形,进而领会诗人抒发的感情。)
1、译读《次北固山下》的“潮平两岸阔,风正一帆悬”的情形。
明确:江上碧波涟漪,我正坐船向前。潮水上升与岸齐平,江面
变得宽阔无边。微风吹拂,一叶白帆仿佛悬挂在高远江天。
2、练习:译读“水何澹澹,山岛耸峙,树木丛生,百草丰茂.秋风萧瑟,洪波涌起。”
3、组织增补评论(一能否细看词义,正确解说;二是有适合想像联想,译出神韵和境界)
4、老师总结:
⑴细看说明,增强累积。
⑵联合语境,联想一想像。
第三关、掌握细节,解读感情:(18分钟)
理解了诗词内容,这不过赏读诗歌的前提,面对同一光景,不一样
诗人笔下倒是神态各异。比方同是花,白居易的是“乱花渐欲迷人眼”的活力与欢乐,李清照倒是“人比黄花瘦”的黯然销魂。为何会这样不一样呢?
1、生谈谈当初学习这两首诗歌的时候,是如何意会诗人所要抒发的感情的.(从哪里领会?如何领会的?)
2、师总结,指导:是诗人在诗中注入的感情不一样。
(不错)老师也归纳了一下,能够从以下三个方面初步推测作者的感情。
⑴知作者、明风格:
诗歌是一种主观性很强的抒怀作品,假如认识这些诗人写作的主
要风格,我们在赏析时就能居高临下地品尝了。
①比方:
李白:雄奇夸张 愤世嫉俗
苏轼:一贬再贬,旷达豪迈
岑参:抒写边塞将士雄风
②同学谈谈自己读过的曹操诗歌的风格。
明确:
曹操刚健雄浑,有建安风格。
“老骥伏枥,志在千里”(《龟虽寿》)
练习:(降低难度,谈谈自己所熟习的诗人的风格也行)
辛弃疾:悲壮豪迈。
杜甫:伤时感事,心系天下。 (沉郁顿挫)
李清照:细腻情怀,婉约悲凉。
陶渊明:神往田园归隐之乐。 (淡泊清爽)
提示:这里有一点要重申,对作者的风格有初步的认识,将给我们带来必定方便,也应注意,所谓风格是指诗人写作的主调,并不是没有例外,比方豪迈诗人辛弃疾相同也写出了“明月别枝惊鹊,清风子夜鸣蝉”的诗清爽句。所以,在诗歌赏析中要视状况灵巧运用。
⑵看提示,抓“诗眼”:
①提示:文眼从何而来?就是从诗中的标题、背景提示、讲解、诗歌的首句和末句甚至中间找。这经常会给我们理解诗词感情以重要提示。
比如:当我们看到这样的标题《左迁至蓝关示侄孙湘》(韩愈)可否从中找到感情的提示吗?
(“左迁”一词,已示意了诗人无罪被贬的愤恨之情。 )
②生谈谈《观沧海》中的提示语。
(咏志)
③练一练:
《春夜喜雨》──杜甫
《水调歌
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