《古代诗歌五首》教案学习教案.doc.docx

《古代诗歌五首》教案学习教案.doc 《古代诗歌五首》教案学习教案.doc PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE8 《古代诗歌五首》教案学习教案.doc PAGE 《古代诗歌五首》教课课件 《古代诗歌五首》 【教课目的】 １、理解作品内容、领悟作者的思想感情以及作品的表现技巧。 ２、推测、品尝诗词的语言，感觉诗歌语言的凝练、形象。 【教课要点】 诗词的内容、思想感情。 【教课难点】 语言的品尝。 【教课课时】 一课时。（４０分钟） 【教课过程】 一、导入（１分钟） 同学们，古典诗词是文学艺术中的一块奇葩，那边有“长河夕阳圆”的壮美，也有“禅房花木深”优美；有陶渊明的“采菊东篱下，悠闲见南山”的安逸；更有曹孟德的“日月之行，若出此中，星汉绚烂，若出其里。”的广博胸襟。每一首诗都给我们不一样的美的享受。 今日，让我们走进古诗词，复习１５课《古代诗歌五首》，再次共同感觉那份独到的美，提升同学们感悟赏析古代诗歌的能力。 这几篇诗歌，诗人们爬山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描述出一幅幅图景。如何去复习呢？ 二、以《观沧海》《次北固山下》为例指导赏读古诗词 第一关、读背诗歌、掌握感情：（５分钟） 古诗词是用来吟唱的，所以，我们在掌握诗歌感情的前提下，要读出抑扬顿挫的语气语调来，读出感情，读出意味来，并熟读成诵。 读得好，背得熟： 全班自由高声的朗诵、背诵： ⑴指定２名学生背《观沧海》《次北固山下》。 ⑵组织评论。（感情基调、从节奏、轻重、语调等表现） 如重申： 日月／之行，若出／此中； 星汉／绚烂，若出／其里。 ⑶齐背两首，检查（出示投影） ①水何澹澹，______________________。 ②秋风萧瑟，洪波涌起。_______________，________________； ___________，___________。幸甚至哉，歌以咏志。 ③潮平两岸阔，___________。___________，江春入旧年。 ⑷总结：学习语文，我们要背诵大批精巧的古诗词，不停累积。这两首，如同浩大的文化长廊中的一两块秦砖汉瓦，装修了同学们的梦，使我们“腹有诗书气自华”。 第二关：诗译内容、感知境界：（８分钟） （诗言志。就是说，诗人经过诗歌来表达自己的感情，我们在吟咏之时，还要对整首诗歌进行对译，用充满诗意的语言去再现诗歌的内容和情形，进而领会诗人抒发的感情。） １、译读《次北固山下》的“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情形。 明确：江上碧波涟漪，我正坐船向前。潮水上升与岸齐平，江面 变得宽阔无边。微风吹拂，一叶白帆仿佛悬挂在高远江天。 ２、练习：译读“水何澹澹，山岛耸峙，树木丛生，百草丰茂．秋风萧瑟，洪波涌起。” ３、组织增补评论（一能否细看词义，正确解说；二是有适合想像联想，译出神韵和境界） ４、老师总结： ⑴细看说明，增强累积。 ⑵联合语境，联想一想像。 第三关、掌握细节，解读感情：（１８分钟） 理解了诗词内容，这不过赏读诗歌的前提，面对同一光景，不一样 诗人笔下倒是神态各异。比方同是花，白居易的是“乱花渐欲迷人眼”的活力与欢乐，李清照倒是“人比黄花瘦”的黯然销魂。为何会这样不一样呢？ １、生谈谈当初学习这两首诗歌的时候，是如何意会诗人所要抒发的感情的．（从哪里领会？如何领会的？） ２、师总结，指导：是诗人在诗中注入的感情不一样。 （不错）老师也归纳了一下，能够从以下三个方面初步推测作者的感情。 ⑴知作者、明风格： 诗歌是一种主观性很强的抒怀作品，假如认识这些诗人写作的主 要风格，我们在赏析时就能居高临下地品尝了。 ①比方： 李白：雄奇夸张 愤世嫉俗 苏轼：一贬再贬，旷达豪迈 岑参：抒写边塞将士雄风 ②同学谈谈自己读过的曹操诗歌的风格。 明确： 曹操刚健雄浑，有建安风格。 “老骥伏枥，志在千里”（《龟虽寿》） 练习：（降低难度，谈谈自己所熟习的诗人的风格也行） 辛弃疾：悲壮豪迈。 杜甫：伤时感事，心系天下。 （沉郁顿挫） 李清照：细腻情怀，婉约悲凉。 陶渊明：神往田园归隐之乐。 （淡泊清爽） 提示：这里有一点要重申，对作者的风格有初步的认识，将给我们带来必定方便，也应注意，所谓风格是指诗人写作的主调，并不是没有例外，比方豪迈诗人辛弃疾相同也写出了“明月别枝惊鹊，清风子夜鸣蝉”的诗清爽句。所以，在诗歌赏析中要视状况灵巧运用。 ⑵看提示，抓“诗眼”： ①提示：文眼从何而来？就是从诗中的标题、背景提示、讲解、诗歌的首句和末句甚至中间找。这经常会给我们理解诗词感情以重要提示。 比如：当我们看到这样的标题《左迁至蓝关示侄孙湘》（韩愈）可否从中找到感情的提示吗？ （“左迁”一词，已示意了诗人无罪被贬的愤恨之情。 ） ②生谈谈《观沧海》中的提示语。 （咏志） ③练一练： 《春夜喜雨》──杜甫 《水调歌头明月几时有