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《故乡》教师导学案 象州县大乐中学九年级上语文学科课堂教学导学案课题 9 故乡设计人黄淑姣使用人一、教学目标1、知识与能力理解肖像描写刻画人物的手法了解对比手法体会通过人物描写表现中心2、情感与价值培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。3、过程与方法采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。二、教学重点、难点理解对比的写法。三、教学课时三课时四、学习过程作家及作品常识梳理（导入语） 1. 作家、作品介绍鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。著作有小说集呐喊 、彷徨、故事新编，回忆散文朝花夕拾等。本文选自呐喊（小说集）。（从百草园到三味书屋选自散文集朝花夕拾。）2. 写作背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。 帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921 年 1 月，后有编入他的小说集呐喊 ，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。 1919 年 12 月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困， 百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。（一）结合“十注”带疑初读（ 25）分钟环节要求细读默想专心十注整体感悟卒章反刍1. 结合“十注”和解释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。（1）在课文中勾画出你没有把握的或重要的字词（含注音） 。我勾画出的字 是小 解 后 充的字 是小 内 正性 、自由 、 所勾画的字 。（ 2） 文段，解 加点 在文中的意 。我想我竟与 土隔 到 地步了，但我 的后 是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他 不再像我， 又大家隔膜起来然而我又不愿意他 因 要一气，都如我的辛劳展 而生活，也不愿意他 都如 土的辛劳麻木而生活，也不愿意都如 人的辛劳恣睢而生活。他 有新的生活， 我 所未 生活 的。隔 _隔膜 _辛劳展 _辛劳恣睢 _参考答案隔 割断相关的接触隔膜彼此思想感情不相通。辛劳展 指生活辛劳，到 奔波而得不到安宁的生活。辛劳恣睢指 心 ，挖空心思，算 人，放 凶暴的生活。2. 文整体感知探究分小 按“小 合作学 五步法”探究下面 后，自由展示 果，其他 自由 正 价， 教 作随机的 正 价并 出最具 潜力的学 小 （ ）。 篇小 写了哪些人物 是主要人物 是 托人物 是 索人物 什么要 写参考答案文中塑造的人物有 土、 二嫂、“我”，“我”母 、水生、宏儿； 土是 篇小 的主要人物， 运用 比手法， 从不同角度写了他的 化。通 些 化揭露帝国主 的侵略、 封建主 的 榨 人民造成的苦 ， 揭示辛亥革命的不 底性，揭示当 社会的弊端，从而启 人 去深思，去探索，去走希望之路。 二嫂是做 陪 人物出 的， 二嫂的尖刻、 自私 托了 土的憨厚朴 ， 二嫂前后的 化 明 在 力和封建 力的 治下， 故 的日 破 以及城 市民的日 困。文章以 我 回故 ， 我 在故 ， 我 离故 构，因此“我”是 索人物。（二）小 合作置疑探 （ 15 分 ） 要求我置我疑疑 相析解疑互 献疑待 小 分工、自学、 、整合、表述如下 ，形成 内解 成果，再抽 行班 展示和抽 开展 价，教 必 表自己的看法，学生有 疑教 ， 疑教 的学生 根据情况 予学分表 。1分小 按“小 合作学 五步法”探究下列 后，自由展示 果，其他 自由 正 价， 教 作随机的 正 价并 出最具有 潜能的学 小 （ ）。 “ 来的便是 土便拿起烟管来默默的吸烟了”几个文段，回答后面的 。（1） 列 出上文中最具代表性的 描写的文句。（2）以上文句刻画了一个什么 的人物形象 个形象与作品的主 有什么关系参考答案（1）他站住了， 上 出 喜和凄凉的神情； 着嘴唇，却没有做声。他的 度 于恭敬起来了，分明的叫道“老 ”他只是 ； 上 然刻着 多 ，却全然不 ，仿佛石像一般。他大 只是 得苦，却又形容不出，沉默了片刻，便拿起烟管来默默的吸小 分工、自学、 、整合、表述如下 ，形成 内解 成果，再抽 行班 展示和抽 开展 价，教 必 表自己的看法，学生有 疑教 ， 疑教 的学生 根据情况 予学分表 。1分小 按“小 合作学 五步法”探究下列 后，自由展示 果，其他 自由 正 价， 教 作随机的 正 价并 出最具有 潜能的学 小 （ ）。 “ 来的便是 土便拿起烟管来默默的吸烟了”几个文段，回答后面的 。小 分工、自学、 、整合、表述如下 ，形成 内解 成果，再抽 行班 展示