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《孤独之旅》教案 孤独之旅教案 一、教案背景1，面向学生中学小学2，学科语文2，课时13，学生课前准备一、初读课文，了解课文大意。二、把文中生字词勾画出来，理解词义。三、了解小说的三要素，并从本文中找出三要素四、了解文中杜小康的成长经历。二、教学课题教养方面1熟读课文，体会成长中的感受；2理解文意，概括故事情节及人物形象；3了解小说三要素，理解环境描写的作用。教育方面1、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。2、学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色3、发展方面引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。三、教材分析孤独之旅是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的惧怕、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和惧怕孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。新课标强调“教师是学习活动的组织者和引导者”，强调对课文的自主探究，学生就不能只是被动的倾听教师的讲解，被动的回答教师的提问。所以我想通过唤起学生的情感共鸣，使他们有爱好去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤独之旅的涵义。本课的阅读教学，从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，提高学生的道德水平。确定教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标A、知识能力能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。B、过程方法引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。C、情感态度在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。四、教学方法我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“在情节与现实写照中得到情感体验”为教学主线，通过整体感知，情节领悟，细节品味等途径，运用快速阅读，自主合作探究等方法，引导学生深入文本，感受主旨，与文章对话，与自己对话，与同学老师对话，在这种感受，体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。教学过程必须根据学生语文学习的特点，关注学生的个体的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，有助于学生学习方式的形成。五、教学过程一、导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每日都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、初读课文，整体感知课文内容1学生自读课文，默读时留意在文中圈点勾画出主要信息。2检查预习字词情况。留意下列字词的读音嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯积累下列词语厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里2学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样忽然对前方感到茫然和惧怕。从“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来”。到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡并且迟迟不能人睡”。随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了就不再忽然地恐慌起来”。最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所碰到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上”学生朗读时，留意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。3整体感知课文内容。要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个故事，表达了一个的主题。本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。二、提示开端写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮写杜小康与父亲在芦苇荡中碰到暴风雨的情景。结局写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。三、精读课文，揣摩课文的语言1学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声