杜甫诗三首(优秀教案).pdf

5 杜甫诗三首 总体设计 教材概述 杜甫，作为唐代诗坛上的又一颗璀璨明星，与李白并称为 “双子星座 ”。韩愈曾推崇说： “李杜文章在，光焰万丈长。 ”这决非过誉。杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，体现了现实 主义的创作风格，语言极其精练，尤长于古体诗和律诗。 这篇课文选取了杜甫的三首律诗，都是他的后期作品，写于他寄寓夔州（今重庆奉节） 时期。 《秋兴八首（其一）》是一首借景抒怀之作，感情强烈。 《咏怀古迹（其三）》是歌咏王 昭君出塞之作，沉郁苍凉。 《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作。学习这几 首诗歌， 要善于把握景与情的交融关系， 要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联 系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。 本课的教学重点是感受、品味诗歌的意境。本课的教学难点在于培养学生的鉴赏能力， 使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟， 从而引发学生的审美兴趣， 培养潜心涵泳的鉴赏习 惯。 思路方法 本课教学在感受、 品味诗歌意境时， 应引导学生明确意境的准确定义， 可回顾意象的知 识， 明确意境与意象的关系， 逐步引导学生进入诗的境界。 由于作者生活年代与我们今天相 距甚远， 教学难点当定位在对作者隐晦的情感的把握上。 要让学生在诵读和理解的基础上进 入诗歌的情境，教师也应该通过各种手段为学生创造情境。 如何有效地创设情境，主要的解决办法如下： 1.指导朗读，强化背诵。建议学生课前完成三首诗的背诵任务，有助于学生初步了解诗意， 1 / 20 以便较快进入对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析意境方面。 2.提出问题，重视体悟。精读课要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这 样写的好处。联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法。就这一点， 教师在精读课上 要做出示范。 3.补充史料，做好总结。论世知人，有利于理解诗歌。教师可提供适当的背景资料。 课时安排： 3课时 三维目标 1.了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景和创作目的。 2.背诵三首诗歌，赏析并积累一些名句。 3.整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之情。 4.把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。 5.了解杜甫 “致君尧舜上 ”的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。 教学设计 第一课时 导语设计 情景导入 杜甫曾评价李白的诗歌时说 “笔落惊风雨， 诗成泣鬼神 ”，其实他自己的诗歌又何尝不是 如此呢？著名评论家胡应麟就曾称赞杜甫的诗说 “气象雄盖宇宙， 法律细入毫芒 ”。那么今天 我们就通过他的律诗来体会一下沉郁顿挫的风格，品味诗歌的意境。 2 / 20 诗词导入 杜甫出身在世代 “奉儒守官 ”的封建家庭， 自幼接受封建正统思想的教育和熏陶。 他以稷、 契自许，有志于 “致君尧舜上，再使风俗淳 ”。他一心想要走的是 “达则兼济天下 ”的道路。他 曾回忆他的自负心情说： “自谓颇挺出，立登要路津。 ”但在唐玄宗逐渐昏庸，李林甫、杨国 忠相继弄权的社会里， 那是注定要碰壁的。 杜甫一生的苦难和穷困使他不能不看到封建社会 的冷酷现实。 在他的笔下，多少辛酸苦累倾泻而出，多少的忧国忧民积郁其中。 今天