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构建教师发展共同体促进教师专业发展 所谓教师发展共同体，是指教师为了更好地提升 自我，增强自身教育教学实践能力而结成的相互学习、共谋 发展的专业学习与教学改进的组织形式与实践过程，在这个 过程中，强调教师之间的相互交流、合作探究、分享学习。 下载论文网 一、基于青年教师成长的共同体 ―学校教师发展中心 新教师是学校发展的未来与希望，我们应该成立学校教 师发展中心，帮助他们快速成长。 1.加强专业培训 没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空 谈。基于这种理念，对新教师的培训工作应落实教师专业化 成长这一培训思路，科学、规范、有效规划培训计划，用规 范的培训促进教师实现教育专业化的角色定位，让每一位教 师通过培训学习提高教育教学技能。 有效培训应注意以下两点： 其一，要精心设计培训内容。 培训内容可以分为三大块：一是师德培训，重在引导教师爱 岗敬业、规范执教， 增强教师教书育人的责任感和能力水平。 二是进行业务培训，让青年教师能把握学科教学的要求、重 点、难点，学科教学的方法等。三是进行教育培训，将教育 学、心理学、人际沟通、家庭教育、传统文化等作为培训重 点，主要是通过培训提高教师的管理水平和沟通能力。 其二， 要精心设计培训方式。倡导采取案例式、探究式、参与式、 情景式、 讨论式、 远程式、 实地学习式等多种方式开展培训。 2.举行各类比赛 教学竞赛是促进教师发展的最有效的形式。对青年教师 而言，教学竞赛的准备过程， 能提高他们对教材的处理能力、 对所教课程内容的理解和熟悉程度、教学的责任心等。教学 竞赛的进行过程，能提高他们的课堂教学组织能力、教学技 巧，以及语言表达、板书设计、多媒体课件运用等水平。教 学比赛后，各位资深评委的客观点评，有利于他们继续在工 作中扬长避短。 平常的教学竞赛可以是说课比赛、 课堂教学、 书写能力、 命题竞赛、信息技术、课例评选等。比赛的方式可以是备课 组内同课异构、跨学科比赛，也可以是校际联合比赛。 在举行教学竞赛时，学校和青年教师要关注以下几个重 点：其一，教学设计。对教学环节要能全面、深刻地理解与 应用。其二，教学的策略和方法。要牢记以学生为主体的理 念，给学生更多自主学习的时间、更多表达交流的环节、更 多师生探讨的机会。其三，教学语言和教态。要经常训练自 己的语速与语言表达的流畅性，做到语言简练、表达清晰， 教态自然可亲。 3.开展沙龙论坛 沙龙和论坛是教师进行教育教学研讨活动的一个重要 平台，该平台在促进教师交流、沟通、发展中发挥着重要的 作用。 其一，充分挖掘本土资源， 推动教师进行教育教学研究。 学校可以每年按计划安排沙龙活动，如 “青年教师发展论 坛 ”“论文交流会 ”“班主任德育案例研讨会 ”“读书报告会 ”“听 课赛课经验分享会 ”等。其二，以培育校内名师幼苗为目的， 鼓励本校某一领域内有特长的教师做微讲座报告。微讲座可 以有经验分享、技能培训、互动研讨等多种形式和内容，一 方面让做讲座的教师在讲解、梳理的过程中得到再提高，另 方面让听讲座的教师从讲解者身上汲取宝贵的经验。其三， 进行专题论坛。专题应该根据学校的中心工作来确定，如学 校中心工作是高效课堂建设，就可以围绕高效课堂，设计三 个系列论坛：高效课堂，我们该做什么？高效课堂，我能做 什么？高效 ?n 堂，我在做什么？主题的确立，有利于教师们 结合自身的工作与实际去思考、整理、交流，增强了交流的 有效性，对教师的成长起到切实的推动作用。 二、基于骨干教师发展的共同体 ―学校骨干培育中心 学校的骨干教师是提升学校办学品味的中流砥柱，要想 促进骨干教师在原有基础上有进一步的提升，可以建立学校 骨干培育中心。