桂花雨课堂实录.pdf

《桂花雨》课堂实录 ( 执教：虞大明 ) 师：这节课我们一起来学习台湾著名作家琦君的一篇散文，题目是—— 生：桂花雨 师：都说散文如诗、散文如花。善于阅读的人，都能从文字里读出画面来，当你 读到桂花雨这三个字的时候，你的眼前浮现出怎样的画面？ 生：桂花像雨一样落下来， 一阵微风吹过，许多小小的桂花纷纷从树上飘落下来， 你比他描述的更加清楚，还浮现出了怎样的画面？ 生：还有一阵清香从我的鼻子掠过。 师：他还看到了一阵清香， 真有意思。 可见大家都是很善于阅读很善于想象的孩 子，这是一篇略读课文，我们要特别关注导读提示。 出示导读提示学生齐读， 明确三个阅读任务。 都说学习是从预习开始的， 预习过 了吗？已经关注着三个问题的请举手，已经有所研究的请举手 （生纷纷举手） 很好，真了不起，预习略读课文就要特别关注课文前面的导读提示， 有么有成果？ 书记员：记录组内成员的预习成果 师：小组交流时间到，通过小组交流，相信每个组有了更多的成果，请每组的发 言人到这儿来，带着你们的预习成果。 师：香气宜人的桂花让我想起了什么呢？ 生：想起了故乡童年哪些被我摇落的桂花 师：跟他不一样的补充 生：想起了童年时代的摇花乐、阵阵桂花雨，桂花糕、想到了美丽的故乡…… 师：对第一个问题大家通过预习有了这么多成果， 第二个问题， 桂花给我带来了 哪些快乐？ 生：带来了欣赏桂花的快乐、摇桂花的快乐和闻桂花的快乐 师：他们组整理了几点？ 生：三点 生：我们组呀补充的是还让吃到了桂花糕，喝到了桂花茶。 师：这也是一种快乐，特别是对你们这样的小孩。 生：我的观点是—— 师（指出）：不是你的观点。 生： （马上改正）我们组的观点是，摇桂花，桂花纷纷落在我们身上这是一种快 乐。 生：吃桂花做得几种食品那也是一种快乐，还有想起了童年家乡的回忆 师：你们组能不能再概括一下？ 生：摇桂花 师：摇花之乐 师：闻着香气馥郁的桂花也是一种快乐。 师：对这句话你们组是怎么理解的？哪个组先说？ 生：答 师：我听出来了，因为家乡的桂花包含的是童年的回忆。 生：我们组想的是家乡的桂花是唯一的，我和阿妈对家乡桂花树的思念之情 师：其实他表现的是对家乡的一种思念，有补充的吗？ 生：我们组进行了诗句的改编， 人是故乡的亲， 月是故乡的明， 桂花是故乡的香， 桂花已经成为母亲生活的一部分。 师：改编得真好。 师：作者对童年的回忆和家乡的思念 生：因为家乡院子里的桂花有我们儿时的回忆， 有一些童年的回忆和伤心， 那一 棵棵桂花树代表了我童年时的生活。 师：看到很多桂花树想到了故乡的童年的所有的快乐，你们太厉害了，请回。 通过自主学习， 这三个学习任务我觉得基本上都解决了。 这节课任务完成了， 下 课。为什么不起立？ 师：没做好下课准备，你觉得还意犹未尽？ 师：解决的最好的是第一个问题，我们就读懂了这篇散文的什么？ 生：中心 师：不是，不是中心，是内容，文章写了什么。接下来两个问题有没有感觉解决 的还不够到位，还需要老师帮你一下？ 生：有 师：第二个问题，提到最多的是摇花乐，找一找直接描写摇花乐的句子。 （板书： 摇花之乐） 跟课文中插图相吻合的哪段文字？把句子用括号扩下来， 这段句子写 的就是摇花乐。 像琦君这样摇花你们会吗？你们做谁？我做谁？你们当琦君， 我 当桂花树。待会儿摇不动不要怪我，哪几位孩子愿意体验一下摇花的快乐？ 师：春英，春英。没反应？忘了跟大家交代，琦君的小名叫春英，那我作为妈妈 当然要喊你的小名。 春英，快来台风了，咋们来摇桂花了。 生：摇 师：还说像琦君一样摇桂花树会摇，这三个人一点都不会摇。一不够使劲，你看 （指读课件）——……使劲地摇，摇不下来，就没桂花糕吃了。还有，拼什么只 关注动作，忽视了语言，你不关注到语言，就体会不到快乐，明白没有？ 生：再摇（读） 师：有没有体验到那种快乐 生：有 师：请问乐在何处？ 生：摇桂花和桂花下来的时候 师：摇花之乐，乐从何来？ 生：