倾听家园育中的沟通培训.pptx

倾听：家园共育中的沟通;从一桩诈骗案说起;“川本女士，我必须跟您说件不太愉快的事。〞 “不太愉快的事……？〞 “今天是我和田岛最后一次来找您了。〞 她手足无措地将脸转向我：“真的吗？为什么？发生了什么事？调职？〞 “不，不是那样，〞仓持抿了抿唇。“上头的人谴责我们，为什么在上班时间定期出入非客户的家……〞 “咦，可是……〞川本房江不知所措，呼吸变得急促。“根本上，你们不也算是来要我签约的吗？〞 “话是没错，该怎么说呢？老实说，公司派人对我们进行了??击检查。〞;“突击检查？〞 “也就是说，公司派人偷偷监视我们，看我们有没有认真地在工作。结果公司发现我们经常出入您家，却完全没签到契约，觉得很可疑……〞仓持边说边地头，一副非常难以启齿的样子。 “原来是这样啊……〞她双眉下垂，低下头。“毕竟，我连一件契约也没让你们签成。既然你们都这么说了……〞 “不，没有关系。那笔存款对川本女士很重要，我认为没有必要用在您不认同的地方。反正，我们又不会被炒鱿鱼。只不过从今以后我们不能像之前一样拜访您而已。〞 “可是，公司也不可能一天到晚派人监视你们吧？〞 “话是这么说没错，但我们已经不能随心所欲自由行动了。公司将我和田岛拆开，各自和别人伙伴。我们必须遵照对方的指示，而且负责的地区也会改变。〞;;;;;上篇：家园共育中的沟通;6/17/2021;自身工作需要 .可以让教师个人工作顺利开展 .口口相传，扩大幼儿园影响力;6/17/2021;倾听原那么： 与家长沟通的过程中，教师应善于倾听，充当耐心的听众，并为家长创造诉说自己心愿、发表自己见解的时机。;;倾听原那么注意： 克服自我中心，不要总是谈论自己 克服自以为是，不要总想占主导地位 尊重对方 切忌冲动 思维不要跳跃 注重细节;换位原那么 教师与家长要设身处地为对方着想。在与家长沟通的过程中，教师要站在家长的角度去看问题，设身处地为家长着想、换位思考，从而调整交流、沟通的方法和技巧，使沟通更好地进行下去。;互动原那么 互动是指家庭、幼儿园、社区相互配合，共同完成教育目标。在幼儿园与家庭的互动中，教师和家长同等重要，双方应积极进行交流沟通；在幼儿园与社区的互动中，幼儿园占主导地位，应充分发挥双方优势互补的作用。;信任原那么 信任是指教师与家长彼此相信而敢于托付，信任是架设在教师与家长之间的桥梁。教师应相信家长沟通的真诚性，家长也应信任教师教书育人的良好出发点，要坦诚沟通，相信双方共同的目的都是为了促进幼儿身心和谐开展。;平等原那么 平等是教师和家长之间地位平等，互不隶属。教师与家长是平等的合作伙伴关系，双方应作为朋友，相互学习、相互了解、共同提高。;尊重原那么 教师和家长在教育过程中难免会出现认识上的分歧和行为上的差异，因此，需要双方相互尊重，以友好的态度进行沟通。;6/17/2021;走进式 幼儿园发挥自身的教育优势，主动走进社区、家庭开展早教工作。针对社区、不同家庭的需要，开展走进残疾家庭、困难家庭、单亲家庭等活动，提前准备好各种教育资料，定期对社区的散居儿童进行入户指导。;开放式 主动开放幼儿园的教育资源，为社区、家庭效劳。幼儿园开放的主要目的是让幼儿园的教育资源到达共享，因此，幼儿园应定期为社区幼儿提供游戏场所和玩具。 在时间安排上有周末开放、离园开放、半日开放等；在开放内容上有图书阅览室开放、图书借阅、玩具共享、节日活动等。;;体验式 社区志愿者、家长和教师在活动中互换角色，换位体验，亲身体验感受不同的教育效果。 通过体验，家长和社区的志愿者在幼儿园以老师的角色出现，亲身参与活动的全过程，深刻体验教师平时的教育教学过程，并客观地了解幼儿在活动中的表现及能力开展，更好地促进幼儿的个性开展。;参与式 家长主动参与幼儿园活动，感受活动的快乐。幼儿园根据近期的教育目标向社区、家长发出“招贤贴〞,然后社区群众、家长根据自己的专业能力、兴趣特长主动报名，积极参加，并通过与幼儿一起活动，感受与孩子一起成长的快乐，真正实现家、园、社区携手共促幼儿开展的目的。;家园共育中的沟通 进行沟通时，可以根据情况选用适宜的途径，沟通的形式可以分成个别沟通和群体沟通。;家园共育中的沟通; 家访 新生家访 定期家访 个性化幼儿的重点家访;约谈 便条 书信 沟通 随机交流 成长档案;个别沟通的策略 ① 对幼儿要求过高，急于求成的家长 ② 对幼儿缺乏关心，依赖老师的家长 ③ 对幼儿特点不了解，教育方法不当的家长;④ 对幼儿开展不清晰，评价不当的家长 ⑤ 对关注幼儿的生活细节与身体健康的家长 ⑥ 对包办代替无原那么的家长; 早来园沟通 多夸孩子和家长 晚离园沟通 言之有物，说具体 报喜报忧，比;.群体沟通 群体沟通的信息内容 主要有园所简介、开展思路、日常工