汉武帝大一统教学设计.pdf

岳麓版七年级上册第三单元 15 课 第 15 课 《汉武帝“大一统” 》教案 刘建慧 一、教学目标 1. 知识与能力： 了解汉武帝通过颁布 推恩令“ ”、 罢黜百家独尊儒术“ ”、派卫青霍去病北击匈奴等 措施及产生的作用， 为正确评价汉武帝做必要的史实积累， 同时培养学生分析和 综合归纳能力。 2. 过程与方法： a 通过情景剧《汉武帝的烦恼》让学生了解汉武帝面临的问题，学生自主学习为 汉武帝解忧； b 引导学生学会从资料中提取有效信息的能力， 在合作学习的基础上理解汉武帝 “大一统”时代特征并正确评价汉武帝。 3. 情感态度和价值观： 认识汉武帝通过政治思想军事等措施实现大一统使西汉进入鼎盛时期， 为中国统 一的多民主国家的发展作出重要贡献。 二、 教学重点、难点 本课重点：了解汉武帝开创“大一统”所采取的措施。 难点：推恩令和罢黜百家、独尊儒术 三、教法与学法 1、教法：情景再现法、讲授法、提问启发法、合作探究法、多媒体教学法。 2、学法：自主学习、阅读法、观察法、合作讨论法、合作探究法。 四、教具准备 多媒体教学 课件 视频 情景剧剧本和道具 五、教学过程 上课之前，播放视频《汉武大帝》片头 【导入】 幻灯片：汉武帝像 师：汉武帝刘彻，汉景帝之子，生于前 156 年， 16 岁登基为皇。同学们来谈谈 你所知道的汉武帝。 生：学生谈谈自己所知道的汉武帝 师：今天就让我们走近汉武帝，去了解汉武帝如何开创“大一统”的。 幻灯片展示课题 第 15 课 汉武帝“大一统” 【新授】 （一）汉武帝的烦恼 师：作为 16 岁登基的少年天子，刘彻有喜有忧，喜的是他继承了一个逐渐强盛 的王朝，忧的是父辈们留下了一些足以动摇国之根本的疑难问题， 他究竟忧心哪 些问题呢？请看历史剧《汉武帝的烦恼》 师： （鼓掌）剧中汉武帝有哪些烦恼？ 生：诸侯王财大地大，百家争鸣，匈奴骚扰· ····· 师：归纳①政治：王国问题②思想：思想不统一③边疆：匈奴问题，这三大问题 都严重威胁中央集权。 （二） 为汉武帝分忧 师：穿越时空： 假设同学们是当时汉武帝的臣子， 你会提出什么方法帮助汉武帝 解决这些问题？并简要说明你推荐这种方式的理由。 （以学习小组为单位讨论， 把解决方案写在奏折上）请不同的小组代表回答： 1、王国问题 让学生回答推荐方法 生 1：直接剥夺诸侯王的权力 生 2 ：推恩令 小组讨论：汉武帝会采纳哪一种方案呢？为什么？ 生：讨论两种方案的可行性， 师引导学生认识到推恩令的妙处， 让学生得出结论： 推恩令将诸侯王的权力 分散直至化解， 而诸侯王的其它弟子又因为接受皇恩而心存感激， 然后逐渐削夺 列侯爵位，最终解除了王国对中央的威胁。 过渡：王国问题的解决只是从政治上解除了对抗力量， 能不能保证这些人从内心 真正臣服呢？（生：不能）所以，要使这些原诸侯们乃至天下子民彻底归顺，还 必须统一思想。 2、思想问题 用哪种方法来统一思想呢？ 生 3：法家思想 生 4 ：先帝们一直用道家思想治国，才有今天的成就。既然道家的思想这么好， 那就继续采用不动摇 生 5：用儒家思想来教化百姓，兼用法治，百姓就会安分守己，天下可以太平。 师：汉武帝采纳了谁的建议用什么方法统一思想？ 生：董仲舒“罢黜百家独尊儒术” 师：董仲舒发展儒家学说既讲仁政，又讲法治，既要求统治者仁德爱民，更宣扬 臣民对天子的绝对服从。 统治手段可谓刚柔相济， 汉武帝自然欣然接受。 为了在 现实中突出儒家的地位，汉武帝采取了一系列的尊