全国教材培训(教育部).pptx

初中七年级历史教学指导和实施建议;在一堂初三世界历史的课上，一开始就出现了这样的情景;原因是出在哪里呢？;这里，涉及到一个值得研究的教学问题：;面向全班学生;教师应对学生的答复作出适当的总结或评说。;教师的提问;历史教学中提出问题的类型;历史教学中提出问题的类型;问题分为“坏问题〞和“好问题〞;“坏问题〞的主要特征是;“好问题〞的主要特征是：;不是为提问而设置问题;教师应对学生的答复作出适当的总结或评说;教师应对学生的答复作出适当的总结或评说;依据课标要求开展七年级历史教学;一、依据课标要求开展七年级历史教学; 历史课程在学校教育体系中处于至关重要的位置。历史知识、能力、方法和价值观，不仅是学好其他人文社会学科的根底，也是构筑国民核心素养的根本内容。历史教师肩负着育化学生心灵、培养健全人格和立德树人的重要使命。这既是时代的要求，也是历史学科育人的追求。;?义务教育历史课程标准?〔2021年版〕;;〔一〕初中学生的成长需求;〔一〕初中学生的成长需求; ; 教学建议：〔一〕坚持正确的思想导向和价值判断 以唯物史观为指导，对人类历史的开展进行科学、正确的阐释，客观分析历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述； 坚持论从史出、史论结合的原那么，力求科学性、思想性和生动性的统一； 在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观； 注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分开掘课程思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面和熏陶。; 这条建议中包括了四层含义： 1.坚持以唯物史观为指导。 2.坚持论从史出、史论结合的原那么。 3.坚持正确的价值引领。 4.充分开掘思想情感教育的内涵。 其中还提到了在这方面要： 客观分析；实事求是；潜移默化 培养学生从“好坏〞的感性思维和两极对立思维到“辩证〞〔多维综合〕的理性思维。; 新课标总体原那么中的第一条：坚持德育为先，坚持正确的政治方向，把社会主???核心价值体系和中华优秀传统文化有机渗透到课标中，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打好根底。 为何教科书总在新编： 从教育的角度：时代进步对新型人才的需求，学校教育与时俱进，教学目标与内容相应调整； 从学科的角度：人文学科的知识体系是由价值观念决定的，价值观念是随时代开展不断进步的。; 历史教师在观点问题上要依据课标，正面教育 课堂有纪律，教学应标准； 求真与求实，导向要坚持。 教师有责任帮助学生澄清当前一些缺乏标准的影视剧和书刊对历史教学的负面影响。 例如：戏说剧、抗日神剧、宫斗剧等。 ;历史老师要有历史哲学思想;历史老师要有历史哲学思想;??教学建议：〔二〕充分激发学生的历史学习兴趣 注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识根底，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。如创设历史的情境，使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。; 激发学生的学习兴趣 激发学生学习兴趣的目的是为了引起学生的学习注意，注意是学生开始学习的先决条件。 激发学生兴趣的方法：深入探究；打破平衡。 激发学生的学习兴趣也要考虑学生的年龄特征、心理特征。〔案例：“火烧圆明园〞的导入〕; 教学建议：〔三〕注重对根本史实进行必要的讲述 运用多种方式展现历史开展的态势，尤其是通过教师清晰明了的讲述，使学生知晓历史的背景、主要经过和结果，通过具体、生动的情节感知历史，清楚地了解具体的历史状况。在此根底上，引导学生思考问题，对历史进行正确的理解，对史事做出合理的判断。如通过具体讲述历史人物典型的言行事例，使学生有真切的感悟，加深理解和认识。; 这条建议的提出，是有针对性的。新课改推行以来，涌现出多种教学模式。 有些教学模式人为地限制教师的讲述，甚至规定一节课上教师只能讲多少分钟，不能超过规定。这种做法是对新课改理念的误解。 ;讲好历史是历史教师的教学根本功 导入新课：要讲出情境，引起兴趣。 历史事件：要讲述具体的开展进程。 历史人物：要讲出生动的举止情感。 历史现象：要讲出根本的开展态势。 因果分析：要讲得逻辑清晰有层次。 历史评价：要论从史出，客观公正。;美国传播学家艾伯特梅拉比安 信息的全部表达=