沪教版《哦,香雪》课堂实录教案教学设计.pdf

沪教版《哦，香雪》课堂实录 教案教学 设计 （师生问好） 师：同学们，我们干什么来着？ 生：享受人生！ 师：声音不够洪亮，再大声点。 生（大声）享受人生！ 师：学习知识，积极思考，培养能力是不是享受人生？ 生：是！ 师：那么，下面就请同学们看黑板，（师板书“把” 请问读什么音？ 生：“ ba”( 第三声） 师：对，又不对，（生诧异），请同学们听我下面这段 话： “说时迟，那时快，只见丁大汉迅速拿起一把刀，紧握 刀把子，把歹徒逼到坑道里，牢牢把住坑道口”，这个“把” 字出现了几次？ 生：四次！ 师：怎么读？ 生： ba （上声）、ba （去声）、ba （上声）、ba （上声） 师：第一个作量词，第二个是名词，第三个是介词，第 四个是动词。 由此可见，一个字或词孤立地并不能读准它的音，解准 它的意，也就是在零形态的情况下，我们不能贸然读识它， 要是别人问你，你也只能说不好读，因为它没有具体的语句 包容它，也就是说没有语境，因此请同学们以后在读文赏析 的时候务必要做到“学不离调，词不离句，句不离篇，篇不 离人”，请同学们把这十个字下。 生：字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离人。 师：这“人”就是作者，他（她）的人生履历，创作背 景，动机意义等。 今天，我们学习哪一课？ 生：《哦，香雪》（师板书）“香雪” 生：少了一个“哦”字，（师加上“哦”字） 师：补上的这个“哦”字，读什么？ 生： o( 阴平） （师正音）e( 阳平） o( 阳平） o( 去声） 师：读 e 为动词，吟哦；读 o 是叹词，表示将信将疑， 读 o 是叹词，表示领会、醒悟，你们认为读 -- 生（七嘴八舌）：“ o( 去声）” 师：到底读什么，等会儿讨论了再说，而我要请教同学 们的是，如果不用这个“哦”字，也不是不可以，因为本文 就是刻画“香雪”这个人物形象的，那为什么还要加上这个 虚词呢？所以下面分小组讨论：“哦”字到底读什么？为什 么题目上要加上这个字？去掉行不行？请大家联合全文，结 合香雪这个主要人物来考虑。 （学生讨论，老师巡视，约九分钟） 师：由于时间关系，我不得不中断讨论，交流开始，谁 先来？ 生：香雪每天“看火车跑第一，火车来了，她却缩到最 后去了。”这体现了香雪迫切接受新鲜事物，但在接受新鲜 事物时又有些犹豫、害怕、香雪、凤娇等胆子越来越大，越 发对新生事物好奇，也敢去亲身接触新生事物了 -- 与乘客交 换物品，香雪，为了只铅笔盒，而耽误了下车时间，一个女 孩在一片添黑中步行了 30 黑，这种勇气说明香雪已打开心 结去去接受新生事物，作者为香雪追求文明而不懈努力的精 神发出由衷的赞叹，他们终于开始自我解放了，“哦”读 “o( 去声）”，表示赞叹之情。（掌声） 师：讲得好！那么香雪由胆小到胆大仅仅是为了得到一 只普通的文具盒吗？而她的伙件凤娇她们所追求的与她一样 吗？ 生：不一样 师：同一档次吗？ 生：不是！ 师：具体说。 生：“凤娇”她们追求的仅是物质方面的，什么女人头 上的装饰“金圈圈”， CC指甲盖还小的手表，车厢里的电 扇……而“香雪”关心、感兴趣的是“皮书包”，“铅笔 盒”“配乐诗朗诵”上大学等，“香雪”对城里生活的好奇 超越了物质方面的需求，上升到了精神需求的层次。 师：说得太好了，掌声鼓励（掌声）由物质的需求上升 到精神的追求层次，这生命的跨越确实不容易，那“香雪” 为什么能这样呢？ 生：身份不同。 师：何以知之？ 生：香雪“是台儿沟唯一考上初中的