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创新创业教育方法;提纲:
第一局部:关于大学生创业教育内涵
第二局部:大学生创业教育的核心理念
第三局部:我国大学生创业教育特点
第四局部:我国创业教育方式方法探索
第五局部:我国高校创业教育方式方法实践探索
; “创新〞的涵义是广义的,即相对于个人而言,如果做出了新颖、独特、具有价值的精神的或物质的成果,那么这种成果就是创新性成果;试图做出创新性成果的活动〔过程〕就是创新活动〔过程〕;从事创新活动、做出创新性成果的能力就是创新能力。; ?辞海?中对创业的解释也是“创立基业〞。;2、创业
狭义的创业是指创业者的生产经营活动,主要是开创个体和家庭的小业。
广义的创业是指创业者的各项创业实践活动,其功能指向是成就国家、集体和群体的大业。
;3、创造、创新、创业关系;4、创业教育的提出;我国作为联合国教科文组织“创业教育〞工程的成员国,早在1991年就在根底教育阶段试点创业教育,由原国家教委根底教育司牵头组织了六省市布点研究和实验。当时,创业教育在我国6省市、20个县乡和30多所学校的实验研究取得了一定的成绩。但是,这项实验未能推广和坚持下去。;1998年10月在联合国教科文总部巴黎召开自该组织成立50年以来首次的,有115位教育部长、2800多名高等学校校长、教育专家参加的世界高等教育会议,发表了?21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言?和?高等教育改革和开展的优先行动框架?。两个文件都强调,必须把培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的根本目标。
大会发表的?21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言?中明确提出:“高等学校,必须将创业技能和创业精神作为高等教育的根本目标〞,要使毕业生“不仅成为求职者,而且逐渐成为工作岗位的创造者〞。
?高等教育改革和开展的优先行动框架?那么进一步阐述为了培养学生逐渐成为工作岗位的创造者,要求教师不应仅仅传授知识,而且必须把重点放在教学生如何学习、如何发挥主动精神上,使学生“能独立思考和协同工作〞,“能将传统或当地的知识和技能与先进的科学技术结合以产生创造力〞。; 联合国教科文??织于1999年4月在汉城举行的第二届国际职业技术教育大会,突出强调要加强创业教育,着重培养学生的创业能力。
会议指出,为了适应21世纪新的挑战和变革的需求,教育和培训必须加强培养学生的创业能力。创业能力是一种核心能力,它对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要。创业者创立的小企业能够提供现代经济中大量的工作时机,促进经济开展。
会议认为,创业能力应包括:创业态度,创造性和革新能力,把握和创造时机的能力,对承担风险进行计算的能力;懂得一些根本的企业经营概念,如生产力、本钱和自我创业的技能。;
我国大学生的创业教育兴起是伴随着创业活动的开展而逐步推开的。
1998年清华大学成功举办创业方案大赛。
自1999年在清华大学举办第一届“挑战杯〞中国大学生创业方案竞赛以来,团中央、中国科协、又于2000年和20**年分别在上海交通大学、浙江大学举办了第二届、第三届“挑战杯〞中国大学生创业方案竞赛,从20**年起,教育部也成为这一赛事的主办单位之一。; 大学生创业教育是指以创造性和创新性为根本内涵,以课程教学与实践活动为主要载体,以开发和提高受教育者综合素质为目标,培养其未来从事创业实践活动所必备的意识、知识、能力等的素质教育。 ;1、创业教育已经是我国群众化的高等教育创新开展的必然要求;2、创业教育作为高等教育开展阶段,是一个有机的整体; 3、创业教育是素质教育的深化和开展,是人才培养的核心内容;二、我国创业教育的核心理念 ;1、政府高度重视,形成了良好创业教育气氛 ;1、政府高度重视,形成了良好创业教育气氛 ;;1、政府高度重视,形成了良好创新创业教育气氛 ;;1、政府高度重视,形成了良好创业教育气氛 ;1、政府高度重视,形成了良好创业教育气氛 ;2、创业教育的开展经历了一个由表及里,逐渐深化的过程,开设的课程初成系列,教学方法日渐完善;2、创业教育的开展经历了一个由表及里,逐渐深化的过程,开设的课程初成系列,教学方法日渐完善;3、创业教育的开展过程表达了自下而上的特征,经历了由实践摸索到理论总结,最后由教育行政管理部门引导推动的过程;3、创业教育的开展过程表达了自下而上的特征,经历了由实践摸索到理论总结,最后由教育行政管理部门引导推动的过程;3、创业教育的开展过程表达了自下而上的特征,经历了由实践摸索到理论总结,最后由教育行政管理部门引导推动的过程;3、创业教育的开展过程表达了自下而上的特征,经历了由实践摸索到理论总结,最后由教育行政管理部门引导推动的过程;
大学生自主创业的主要方式
方式一:网络创业。
方式二:加盟创业。
方式三:兼职创业。
方式四:团队创业。
方式五:概念创
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